鲁教版高中地理必修1第一节《自然地理环境的差异性》教学设计.doc

新课标《地理》（鲁教版·必修1）第《》 第一节教学设计 【教学设想】 1.图以载文的学习思想和方法，为学生提供较为充分的学习材料，帮助学生理解地理环境差异性的存在，熟悉掌握陆地自然带的分布和名称。 2.充分利用地图和景观图片，并结合身边的自然景观，把教材中抽象的地域分异规律，影响因素和形成基础等难点知识明朗化。 3.引入典故，提供一些小故事，增加课堂的趣味性，安排一些活动（讨论交流、记忆比赛等），拓展学习空间，为学生自主构建知识提供各种可能，力争让学生独立思考、独立解决问题，充分尊重学生的自主地位。学以致用，培养学生理论联系实际，用所学知识解决实际问题的能力。 【教学目标】 知识与技能 1.记住自然带的概念、名称和分布规律。 2.理解由赤道到两极、从沿海到内陆地域分异规律；自然带与世界气候类型的相关性。 3.提高读图与语言表达的能力。 4.分析陆地地域分异规律形成与表现。 过程与方法 1.运用“世界陆地自然带分布图”组织学生观察其分布规律，做到图文转换来表述其分布，通过小组比赛使学生加强对自然带分布的记忆。 2.运用典故“郑和下西洋”和“西游记”设置小组探究活动，激发学生兴趣。同时提供文字、景观图、图表等信息，组织学生对各个地域表现出的差异性加以分析，探究地域分异规律的形成原因。 3.通过从非洲大陆案例分析引导学生学会运用地理环境差异性原理分析实际地理事象。 情感态度与价值观 1.通过对非洲大陆的实例分析，让学生理论联系实际，学以致用，获得“有用地理”的情感体验。 2.从生活经验和亚洲自然带景观图中感悟地理环境差异性无处不在，从而树立因地制宜思想，培养可持续发展的思想理念。 3.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度。 【教学重点】 1.自然带名称和气候类型之间的关 2.陆地环境的地域分异规律 【教学难点】 陆地环境的地域分异规律??? 【教学方法】 讲解法、小组合作探究、地图法、案例教学法 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课题导入 师：同学们，刚刚结束了我们的“五一”小假期，假期里大家都喜欢出去走走看看感受一下大自然的优美风光，那么今天我也带了几组图片，下面邀请同学们一同来欣赏一下。通过刚才几组图片，大家发现不同的地域，自然环境及其地理要素表现一样不一样？对！不一样，表现出明显的差异性，那这就是我们今天将要进行学习的课题———地理环境的差异性 板书：第一节??地理环境的差异性 学生观看图片，感受自然地理环境差异性无处不在 创设情境激发兴趣导入新课 预习交流 师：课前，同学们对本节课的内容进行了认真的预习，下面同学们以小组为单位进行预习交流 小组为单位进行预习交流 明确所要处理的问题，有针对性的学习 高效课堂 师：刚才我们看到了不同的地域自然地理环境存在明显的差异性，那么是什么原因导致了这种差异的存在？哪位同学勇敢的解答一下？　　通过回答式谈话法引导学生一步步推出自然带的形成过程： ? 纬度位置 ?? 热量 海陆位置 ?? 水分 ????????????? 板书：陆地自然环境差异性的体现——自然带 师：通过刚才的成因分析我们发现自然带和气候类型之间存在一定的关系，究竟是怎样的关系？这是我们今天探究的第一个问题。下面大家利用“课本P53世界主要气候类型图；课本P58 师：下面到了检验大家预习效果和记忆效果的时刻了，我们进行一个小小的比赛。将全班学生分为A组和B组，进行抢答赋分。 师：通过刚才的记忆和观察，气候类型和自然带之间究竟是什么样的关系呢？下面同学们以小组为单位集体讨论以下三个问题 1、气候和自然带之间存在着怎样的关系？ 2、有没有“一对多的关系”？举例说明 3、有没有“多对一的关系”？举例说明 一名学生回答分析 其他同学思考 学生对 比观察两图，并填入导学案 学生分为A组和B组，进行抢答比赛 学生以小组为单位集体讨论 小组代表展示 为学好本课后面的内容做好知识铺垫让，学生逐步理解概念的生成过程 层层设疑层层深入为下面问题埋下伏笔 小组探究交流抢答的组织形式，既给学生独立思考的余地，又渗透着竞争合作探究的理念 一、气候类型和自然带之间的关系 【合作探究】 过渡到新内容 师：大家请看 “北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图”大家仔细观察世界主要气候类型和自然带的分布并记忆1分钟。 师：大家看到陆地自然带在分布上好似杂乱无章，但是有没有规律可循呢？那这就是我们今天探究的第二个问题：地域分异规律 板书：