激发学生的主体意识是实现有效课堂教学的重要因素(高丽文).doc

激发学生的主体意识是实现有效课堂教学的重要因素 土桥小学 高丽文 - 　　暑假在弥勒文体局听了北京师范大学教授钱志亮的讲座—“有效课堂哪来？”，对新课程背景下的有效课堂有了进一步的理解和感悟。钱教授提倡的有效课堂的理念是在课堂教学中使绝大多数学生能参与到教学中来，教师尽可能地完成教学任务，使每一个教学过程都达到高效，使绝大多数学生实现了有效学习的课堂。其实，随着新课程改革的不断推进，绝大多数教师在教学理念和角色转变上已经迈出了可喜的一步，但在实际教学中，在应试教育的惯性下，为了备战中考，多数教师总觉得课堂上用更多的时间让学生参与到教学中就很难完成课堂教学任务。所以遇到有领导或老师听课就提出几个问题让学生讨论，作作秀，学生也不配合，导致课堂死气沉沉，教学效率也不高。钱教授认为高效课堂的一个最重要的特征就是激发学生的主体意识，创设民主、合作、高效的教学氛围。下面我就结合自己学习的体会和多年实施课程改革的教学经验谈几点拙见，供大家研讨。 　　一、明确目标，给学生学习的靶子，让学生有足够的时间瞄准靶子，做好参与课堂教学的准备。 　　农村小学的学生学习缺乏主动性和自觉性，课前准备不充分，也可能没有更多的时间准备，或者根本就没有准备，他们不知道老师会提什么问题，所以，在课堂上面对老师的提问就无话可说，死水一潭，或支支吾吾，或答非所问，久而久之，老师就不再问了，又回归到一言堂。要破解这个难题，教师就要在课前提前布置课堂要提的主要问题，问题既要围绕考试要求提出，又要具有新颖性和挑战性，既要抓住学生的心理，又要让学生有话可说。 　　要提高课堂教学效率，就要完成足够的容量，可是一堂课就40分钟，让学生把所有问题都准备充分，显然没有足够的时间。怎么办？钱教授说：分工合作，每个小组完成1-2个问题，这样学生有了明确的目标，又有足够的时间去思考，这就为学生能积极参与到课堂做好了充分的准备，也为高校课堂奠定了基础。 　　二、目标适当，分层推进，人人参与，实现面向全体学生。 　　每个学校的学生的学习层次都参差不齐，同一学生不同时期的自身发展也不同，所以，教师在课堂上设置的教学目标也应当分为不同层次，对应不同层次学生的学习兴趣和发展远景。对优秀学生让他们能跳起来摘桃子；对于中等生让他们能伸手摘桃子；对于差生让他们低头拣桃子。使每个学生都能找到自己感兴趣又能回答又有机会回答的问题，从而使课堂成为绝大多数学生积极参与的课堂，完全避免了老师一人的独角戏，也避免了少数好学生参与的一台戏，而是把课堂变成了每个学生都能充分展示自我的大舞台。 　　三、学生主体，精彩表现；教师主导，经典讲评；全员参与，全面提升。 　　自主、合作、探究学习方式是新课程理念的突出特征和集中体现。大量的事实证明，学生的内在潜力是无比巨大的。教师要充分调动学生学习的积极性，激发和培养学生在课堂教学中的主体意识，放手让学生自己讨论，小组交流，生生互动，师生互动，在充分发挥学生主体学习作用的前提下，教师再把学生分组讨论的知识点一个个串起来，给学生每章、每课、每一目完美的知识结构，教师经典的评价归纳，清晰的板书，有助于学生对知识的记忆，有助于提高课堂教学效率。正如美国心理学家布鲁纳所言：“获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。一串不连贯的论据在记忆中仅有短促可怜的寿命。” 　　总之，教师要提高课堂教学效率，就必须学会激发学生的主体意识，因为它是让课堂充满生长气息的重要因素。