2010——2011学年教学反思.doc

2010——2011学年教学反思 转眼之间一学年过去了，回首一年来的教学工作，有苦恼有快乐、有成功有失败，但更多的是在点点努力中的一步步沉稳的进步。为更好服务于工作，有必要总结得失。 一年又一年，看似简单的轮回。但通过培训和学习使我对“当好一个老师是一门科学，也是一门艺术”这句话深有感触和切身体会。对于我们化学教师每年面对全新的学生，一张张陌生的脸庞下面隐藏着不同的智慧，不同的个性，不同的期望。这就需要我们教师必须坚持不断学习，提高自身素质以适应教育发展的需要。 回首这一年想得最多的是，如何进行自主探究教学，感受最深的是，课堂教学不在于课堂上讲了多少，而在于学生能够领悟多少。要做到这一点，我觉得，关键在于“自主”两个字，要尽量让学生“充满热情的自主探究”。有这样一种说法，天才都是具有某方面的狂热。我觉得这句话同样可以用在学生的学习上。所以调动学生非常重要，变要他学为他要学。但如何调动学生要每位老师认真思索了，对于同一堂课，不同的教师会有不同的处理方法，这就要求教师认真思索找出最适合当前学生的方法。所以不能一套教案用到老，必须及时调整更新，但对于像我这样的老教师的确有时思想会产生麻痹，必须时刻提醒自己。面对新的问题，我尽量做到仔细研读教材、上网查资料、尽力去尝试不同方法解决新问题，以总结经验教训。记得有一次准备了一节研讨课，精心准备了课件，想把新学到的新观念、新方法用于课堂教学中，可学生不配合，课堂调控不到位，没有达到预期的结果。通过研讨，我认识到了自己的不足，一方面加强学习，一方面努力实践。课堂上，用欣赏的眼光看待学生、发现学生，努力改变学生的学习方式，让学生做学习的主人，在切实提高课堂效率上下功夫。此后的教学，质量比以前有了提高。 具体的问题处理中，有以下几点心得，写出来请大家批评指正 ⑴ 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，有的放矢地选择一些教学内容及实验，让学生去思考与操作，激发学生的求知欲，把课堂还给学生，让课堂充满生命力，这样才能真正提高课堂教学效益。学生才会日有所获，我们的教学才会进步，避免填鸭式教育造成的“水过地皮干”现象。 ⑵ 克服课内损失课外补的倾向，减轻学生课后的沉重负担。 初中学生的年龄特点是处于“半幼稚半成熟的时期，是独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综复杂的充满矛盾的时期”。因此，课外过分增大作业量，企图用作业来约束学生玩的时间，往往事与愿违，学生对立情绪就随时产生，同时也更不利于发展学生的个性。所以，要求教师把教学的重点放在课内，努力提高45分钟效益，同时又要根据学生的心理特点和可接受性，确定合适的教学梯度、教学容量、教学速度和教学节奏。 ⑶ 合理安排各阶段的课堂教学，巩固学生所学的知识。不要为了复习盲目赶进度，让学生吃夹生饭。复习中会困难重重，得不偿失。通过阅中考卷发现好多学生出现了简单题做不对，难题不会，得分很低的现象，说明我们教学没有巩固好学生所学，可能一味追求了进度。 ⑷ 精心选择课堂作业并认真指导解题。 对学生进行解题指导。一是对解题方法和解题思路的指导；二是加强规范化解题的指导。我发现许多学生解化学题目时，思路不清，过程紊乱，缺乏条理性，一般只停留在题目的表面，没有真正“深”下去，一旦题型一变，就束手无策。为此，在平时的教学中，我们就有意识地在这个薄弱环节上多下功夫，帮助学生归纳出各类题的解题规律、解题格式，养成一题多解、解后深思的良好习惯。一定要注意将答案落到笔头上，让学生写出来，因为学生会说未必会写。 ⑸科学利用现代化的教育手段，提高课堂效率和质量，例如特别抽象的只是可用动画模拟，帮助学生理解和记忆，降低了难度，学生记忆会很深。还有有毒的实验、耗时非常长的实验，都可以用动画模拟。但必须指出动画模拟毕竟是模拟前人的研究成果，要取得新的发现和成果离不开实验，模拟是远远不够的。 ⑹习题课中，可以让学生来分析练习题，一方面可增强学生的参与意识，另一方面可以由点及面的把握大部分学生对知识的掌握情况。可以借机抓住学生回答问题时模棱两可的地方不放，深入挖掘，会收到意想不到的效果。有些时候也可以用一些易错题来迷惑学生，特意误导学生得出相当荒谬的结论，或者自相矛盾的结论，达到出奇制胜的效果。