第三章社会发展概要.ppt

第三章 教育与社会 （三） 文化对教育的制约与影响 教育相对独立性的古今差别 古代教育本身同今人所理解的“教育”迥异，总体上说是官僚政治的“教化”职能，“官学”则是造就官僚的机构，那种“教育”确实“属于社会的上层建筑”，“从属于政治”，基本上无“相对独立性”可言。至少可以说，“独立”的余地甚小。 古代社会分工不发达，政权对内职能简单，以“教化”作为暴力统治的辅助手段，教化以“明人伦”为宗旨，教育未形成严密的系统，故当时的“教育”有必要且可能成为政治的附庸。 近现代社会，教育逐渐同宗教-政治分离。在此背景下，教育不再从属于政治，教育与政治的关系、教育的“相对独立性”问题，就凸现了。 四、教育与社会主义现代化建设 （一）教育在现代化建设中的地位与作用 “现代化”的标准：人均GDP3000美元；三产占45%以上；非农业人口占70%以上；识字人口占80%以上；受高教青年占15%；平均寿命70岁以上；人口自然增长率1‰等。 1、教育是我国社会主义现代化的建设的战略重点 科教兴国 百年大计 优先发展 2、教育在社会主义现代化建设中的促进作用 （1）科技是第一生产力，教育是科技孵化器 （2）教育是提高人口素质的重要途径 （3）教育是提高劳动生产率的重要因素 （4）教育是建设社会主义精神文明的重要手段 （二）教育现代化 1、教育现代化的宏观表现是教育必须首先适应社会的现代化 （1）教育现代化必须根据社会现代化的要求来确定人的现代素质发展目标 （2）教育现代化作为社会现代化的组成部分，必须与社会现代化协调发展 2、教育现代化的内容 教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件现代化、教育管理现代化、教师素质现代化 3、我国的科教兴国战略 A重大举措 （1）恢复高考与高校扩招 （2）普及义务教育的立法 （3）对贫困生国家资助体系的建立 （4）教育事业取得巨大成就 B存在的问题 （1）教育公共投入严重不足 （2）教育公平面临严重挑战 （3）努力办好让人民满意的教育 * * 第三章 第三章 教育与社会的发展 一、教育与社会发展关系的概述 第三章 教育与社会的发展 一、教育与社会发展关系的概述 社会：是以人和人群共同体为活动主体，以生产方式为物质基础的各种要素按一定方式组合而成的有机整体。 教育和社会发展的一般关系 1、“制约”与“促进” 2、随着社会的发展，教育的地位日益提高 *教育必须培养人的四种基本能力：（1）学会认知(learning to know) ；（2）学会做事(learning to do)：（3）学会共同生活，学会与他人一起生活(learning to live together)；（4）学会发展(learning to develop)。 教育在社会发展中起着基础作用，在我国起着战略作用。教育是社会的核心，是提高生活质量的手段，教育是可持续发展的重要因素。 第三章 教育与社会的发展 一、教育与社会发展关系的概述 二、教育的社会制约性 （一）教育与生产力的关系 1、生产力对教育的制约作用 （1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。 （2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。 （3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。 第三章 教育与社会的发展 （二）社会经济政治制度对教育的制约 1、社会经济政治制度的性质制约教育的性质 3、社会经济政治制度制约教育的领导权 2、社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的 4、社会经济政治制度制约受教育权 5、社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制 1、文化知识制约教育的内容与水平 2、文化模式制约教育环境与教育模式 3、文化传统制约教育的传统与变革 前喻文化 *道之所存，师之所存 *恪守师道、严承师说 *积累型、继承型 *重演过去、不扬个性 封闭性 师授学承 *天人合一，长幼有序、尊卑有别，尚义去利 *强调稳定、贬抑变化，忽视反思、批判与创新 以重复过去为使命的文化类型。 后喻文化 （中国传统文化） 教育模式的内涵 教育 模式 文化结构的内涵 概 念 类 型 *对变化缺乏认识，对现存生活方式所有方面的普遍正确性予以持久的、无可置疑的认同。 *成年人的过去就是新生一代的未来。 *缺少疑问、缺少觉悟。 *天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也。 *言而不称师，谓之畔（叛）；教而不称师，谓之倍（背）。倍畔之人，明君不内（纳），朝士大夫遇诸涂不与言。 ——《荀子 · 大略》 *教师为设疑者、启发者、引导者、协助者 *培养自主、自由意识，理