小学语文课外阅读的有效开展-myqcloudcom.PDF

小学语文课外阅读的有效开展 多年的阅读教学，总感到小学生的阅读大都是那样的感悟不为深刻，就是比较简单的自主感 受都形成不起来，而那些自己之独特见解就更难表现出来了。对此，作为语文老师，为了达成学 生自我感悟乃至创新感悟的目的，尝试着让学生的语文学习能够比较理想地向着课外延伸，以此 促进学生的阅读感悟。 一、教师要注重言传身教 小学生具有很强的模仿能力，他们在跟教师学习知识的同时还会模仿教师的言行举止。所以， 我们可以利用这个特点，规范自己的阅读行为，以此来言传身教，现身说法给学生树立阅读的榜 样。笔者就率先垂范，带领大家一起阅读，以自己丰富的读书经历去指导学生，并努力在阅读过 和 程中和学生结成志趣相投的“书友”，和学生拉近心理距离，打成一片，更容易交流和沟通。在 人 教学策略上，笔者采用了任务驱动法，设计一些趣味性和操作性比较强的课外阅读任务，以此来 驱策学生进行积极的阅读行动。教学过程中，笔者本着“营养均衡”的原则分不同知识类型和题 地 材给大家设置课外阅读任务：科普读物是小学生拓展科学知识和生活常识的必由之路，笔者就给 大家遴选了图文并茂的趣味科普读物，诸如《动物世界》《走进非洲大草原》《月球的秘密》等； 天 故事类读物是吸引学生的法宝，所以我们还要布置一些诸如《安徒生童话选》《小猪唏哩呼噜》 《窦蔻流浪记》以及《舒克和贝塔历险记》等给学生展现千奇百怪的童话世界来吸引他们深入阅 读。 教师现身说法，学生任务驱动，这样里应外合就具备了全面发动学生积极开展全方面阅 读的条件，如此一来，学生的阅读兴趣充分被激活，知识面得到有效扩展。 二、培养学生浓厚的课外阅读兴趣 一个人喜欢上了某种事物或某项活动，他就会主动的参与，不觉得苦;不觉得累。我们教师 要引导学生读好课外书，还要努力寻找激发学生阅读兴趣的小妙招，使阅读成为“悦读”。其次， 绽放儿童生命光彩 实现伟大中国梦想 教师还为学生营造出浓厚的读书氛围。环境对一个来说影响很大，不容忽视，它可以潜移默化地 改变一个人，塑造一个人。当你置身在一个浸满书香的环境时，书籍在向你招手，你的身上自然 而然也被书香所浸染。因此，在平时的教学工作中，我尽可能为孩子们营造读书的氛围，让学生 孩子们在不知不觉中捧起书来读。同时，组织各种比赛是不可缺少的手段，孩子们年纪小，非常 希望得到老师的表扬，因此在读书活动中，精心组织一些读书比赛活动，能大大激发孩子们读书 的欲望，比着赛的来读书。如感情朗读赛，演讲比赛、讲故事比赛、分角色表演比赛等等;使班 级里很自然的形成一种争着看书的氛围，让“走进教室就要看书”成为学生自觉遵守的准则。以 前调皮好动的学生也能安静地坐在座位上去享受书带给他的乐趣，见到以前不爱写作业学生的家 长，她高兴地对我说孩子现在变了，能主动地去写作业，写完了就会去读书……孩子们的变化， 不正说明了孩子们认识到了读书的好了吗 ？ 和 三、遵循推荐课外读物的原则 拓展课外阅读应向学生推荐什么读物呢 ？趣味性是向学生思维推荐读物的首要原则。学生年 人 龄小，不具备辨别优劣能力。因此，教师不能对学生的课外阅读放任自流，要放到“下水”阅读， 然后分门别类地介绍给学生。尤其是读物是否有趣，是否能引发学生的共鸣非常重要。很显然， 地 我们不可能要求学生去啃那些枯燥乏味的“之乎者也”。富有生活情趣和幻想的故事、有趣的生 天 活小常识、小实验、琅琅上口的诗歌，才是最受学生青睐的。“广泛性”是向学生推荐读物的另 一原则。我们都知道，人只有吸收各方面营养，身体才会健康。读书也是如此。倘若只读一种书， 就只能接受一方面的营养，就会造成严重的营养不良，这是指导学生读书的一大误区。学生接受 的基础教育，只有博览群书，譬如文学、史地、生物、数学等各方面的读物，才会为他们今后的 发展打下坚实的基础，才不会成为某一方面的“跛子”。帮助学生广泛地选择有趣的适合自己阅 读的课外读物，学生才能开卷有益，从而促使学生喜爱读书，养成经常读书的好习惯。这种效果 是值得每一位教师付出心血的