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基于Learning-by-doing的计算机系统结构课程改革 　　摘要：在计算机系统结构的课程教学中，引入由卡内基#8226;梅隆大学提出的“Learning-by-doing”这一适用于工程教学的行之有效的先进教学理念是新教学模式的一种积极探索。文章围绕基于“Learning-by-doing”教学法的计算机系统结构课程改革实施的前期准备、遇到的问题，具体解决方案等环节进行了讨论和分析。 　　关键词：Learning-by-doing 教学模式 教学实践 　　文章编号：1672-5913(2011)18-0023-04 中图分类号：G642 文献标识码：A 　　“计算机系统结构”课程是计算机及应用专业考试计划中的专业课程，是一门从组织和结构的角度上学习、领会计算机系统的课程。计算机系统是一个软、硬件综合体。随着计算机软件的日趋复杂，以及硬件在功能、性能、集成度、可靠性、价格上的不断改进，针对不同的应用，需要研究如何更好地对计算机系统的软、硬件进行功能分配，如何更好、更合理地实现分配给硬件的那部分功能，使系统有高的性价比，这是计算机系统结构课程学习和研究的主要方面，也是计算机系统结构设计、硬件设计、高层次应用系统开发和系统软件开发所必须了解和掌握的基本知识。通过本课程学习，学生能进一步树立和加深对计算机系统的整体概念，熟悉有关计算机系统结构的概念、原理，了解常用的基本结构，领会结构设计的思想和方法，提高分析解决问题的能力。同时，也能了解近十几年来在计算机系统结构上的进展和今后发展的趋势。本课程是高等工科院校中计算机专业的主干课，通过介绍目前通用的和先进的计算机系统来具体阐述计算机系统结构原理的各个侧面，使学生全面掌握计算机系统结构基本的概念、原理、结构和分析方法。学生在已经学习了“计算机组成原理”、“计算机操作系统”、“汇编语言程序设计”、“高级语言程序设计”等计算机软件和硬件方面的多门课程之后，通过学习“计算机系统结构”这门课程能够建立完整的计算机 　　系统概念，为进一步学习有关专业课程和日后从事计算机系统设计工作打下基础，因此在计算机专业的教学计划中占有重要地位和作用。 　　1 现状分析 　　计算机系统结构课程教学已在国内许多高校展开，但是目前的计算机系统结构教学普遍仍停留在以讲概念和讲原理为主的水平上，不能与新产品和新技术联系在一起，无法激发学生的学习主动性和创新意识的实践性，导致学生学完后“会背书，不会做”，从而严重影响教学质量，达不到预期设定的教学目标。 　　在微软亚洲研究院的大力倡导下，本课程拟引入由卡内基#8226;梅隆大学提出的“Learning-by-doing”这一适用于工程教学的行之有效的先进教学理念，对“计算机系统结构”课程教学进行改革。 　　“Learning-by-doing”是由美国卡内基#8226;梅隆大学率先提出的一种旨在强化工程学科学生全面的实践能力和工程素养的教学模式[1]。其思想精髓是对学生与教师进行角色转变，并充分激发学生自主学习的积极性，使学生真正成为课程的主角，使教师转变为学生的顾问。 　　这个改革希望通过“Learning-by-doing”教学模式来改变当前的计算机系统结构的教学现状，使同学们既能够在学中做，也能在做中学，从而达到好的学习效果，增强同学们的理解和动手能力。笔者下面将具体阐述如何开展课程的教学改革。 　　2 前期工作 　　“Learning-by-doing”教学模式的引入需要我们做大量的前期工作，其中包括： 　　1) 强化思想教育，注重学生综合能力的培养。在教学中，我们需要改变学生过于依赖课本和老师的现状，首先要在思想上去启迪同学们，灌输他们发挥自己创造力的思想，使他们明白不能只停留在书本上的概念和原理的理解，而要最后能完成一个完整的、甚至有创造性的微型计算机系统结构设计。并且在教学过程中，我们采用微软MSF先进项目组织和管理思想，使学生在校期间就能形成良好的软件工程素养和意识，改变他们普遍重视技术技巧，忽视工程项目过程管理的现状。 　　2) 重新规划系统结构内容和实验，降低学习门槛。在传统的以讲概念说原理为主的教学模式中，采用深入浅出的教学方式和灵活多变的多媒体教学方法。同时，对计算机系统结构课程的实验项目进行改革，增大课程覆盖的深度和广度，鼓励学生自主学习、按需学习。 　　在组织教学内容时尽量绕开硬件细节，以较易掌握的硬件部件为突破口，选用学生很容易接受的计算机组成原理(前期课程)教学设备入手，以达到事半功倍的学习效果。而且为了切实落实“Learning-by- doing”教学思想，我们为每一种计算机系统结构技术都设计一个具体的课程项目，以使学生真正理解和掌握其知识要点与难点，从而使计算机系统结构课程真正成为一门学生看得见摸