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基于大班的计算机网络教学研究 　　摘要:大班课堂教学已成为当前高校基础课程普遍采用的一种教学形式。以计算机网络课程为例,分析目前大班教学中存在的问题,提出以学生为中心、兴趣培养为主的大班课堂教学理念,用交互式学习、激发学生兴趣、情感投入等方法来解决问题。 　　关键词:兴趣;大班课堂教学;教学模式;计算机网络 　　 　　目前,计算机网络课程是高校部分专业的基础核心课程,是信息技术的理论基础。随着我国高等教育进入大众化阶段,各高校招生规模急剧扩大,师资力量、教学设施等资源的相对短缺[1],高速度、高效率的“大班教学”已经成为普遍现象。如何保证大班教学质量,为信息时代实现国家创新计划培养出乐学善思的合格人才,我们必须改革传统的以教师为主导,知识灌输为主的教学模式。 　　1大班计算机网络课堂教学特点分析 　　1.1学生特点 　　1) 心理成熟时间明显延后。人生目标不明确,自我调节能力差,学习上遇到困难,如果没有得到老师及时帮助和鼓励,学习兴趣和积极性就急剧下降,很容易产生厌学心理。 　　2) 还未摆脱应试教育的影响。知识多以死记硬背为主,对教师依赖性强,缺乏独立思考和分析问题的习惯和钻研精神。 　　3) 自我控制能力差。原来在中学里,为了考上理想的大学,在家长和老师的强压下,每天被迫沉浸在高考课程的复习之中,进入大学,自然有想松口气的思想,再加上大学粗犷式的学生管理方式,一些学生经常逃课,整天沉迷于网络游戏,聊天,看电影等。 　　4) 时间安排能力差。大学生活比中学丰富了许多,课程也比中学时多,学生们不但要管好自己的学习还要处理好自己的生活、社交等,很多学生课外用于学习的时间很少;另外,在大班学习中,教师常常无法仔细检查学生的学习掌握情况,一些学生作业存在抄袭现象,部分学生为了通过期末考核,还挺身作弊。 　　5) 喜欢成功,重视教师和身边的同学对自己的评价。 　　因此从学生的角度来讲,迫切需要师生之间建立协作、沟通的平台,对学生的学习能及时评价、反馈和鼓励[2]。 　　1.2计算机网络课程特点 　　1) 概念原理多,记忆难,但应用范围广; 　　2) 与计算机技术和通信技术有关; 　　3) 层次性和实用性强; 　　4) 需要理论和应用(实践)的结合; 　　5) 需要软件和硬件的相关理论,并且软、硬件更新非常快; 　　6) 网络体系及层次等内容较抽象; 　　7) 教学离不开课堂和实验两个环境; 　　8) 大班教学有效控制教学过程、作业评价和及时反馈难度较大。 　　教学内容和学生人数是课程教学的瓶颈,有限的课堂教学时间重点应该放在哪里,如何提高学生快速吸收和运用知识的能力,是解决问题的关键。 　　2提高计算机网络大班教学效果 　　教育的本质是对人的教育,教育的过程必须以人的存在为前提和基础,因此,教育的本性必须植根于人的本性,教学人性化就是应该尊重人、服务人、发展人。在教学过程中,教师应该以学生为中心,充分尊重学生的真实需要,以兴趣培养为主,调动学生学习、实践的积极性,最终达到教育的目的。 　　2.1以学生为中心,开展交互式学习 　　提高学生课程效率和积极性的一个重要方法就是和学生互动。一种互动方式就是上课时教师经常向学生提一些问题,学生会将注意力集中在问题中,不容易在课堂上走神,尤其是当他们回答正确并得到了到教师的认可,就会更加积极地思考问题。这种互动使学生自愿跟着教师的思路走,课堂效果好。 　　另外计算机网络课程特点是理论性和抽象性较强,学生听课经常感觉比较吃力,当讲述某些原理或方法时,教师可以设计一些案例,通过对案例的讲述,层层推进,最后学生很自然就能接受教师所讲授的原理或方法。这种教学方法能够吸引学生参与分析、讨论、表达等活动,进而提高学生分析问题和解决问题的能力。同时在讲课时,教师还可以使用一些生活中的容易想到事物与我们的授课内容相联系,这样会使学生对网络概念的理解生动化,而且容易记忆。 　　另一种方式是在课下通过博客或校园网络资源,将课堂上因时间等原因未能及时解决的问题在上面和学生交流,学生也可将自己的一些想法、问题和建议发布于其上,这对于一些课堂上来不及发言或腼腆的学生尤其有帮助。采用这种“以学生为中心”交互式学习的教学理念,可以增加学生积极参与课堂实践的机会,增强他们的自信心,提高教学质量[3]。 　　2.2激发学生兴趣,培养学生主动性和创造性 　　兴趣是学习中最好的老师,在大班计算机网络教学中,这显得尤为重要。要提高大班计算机网络教学的效率,必须尽最大可能调动每个学生的积极性,而这只靠“填鸭式”教学是不可能的实现的。教师对于教学内容要善于利用教材,抓住重点,利用目前先进的多媒体设备,课件中结合声音、动画等表现手段以最佳教学手段来呈现教学内容,还可以充分利用目前丰富