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基于项目载体高职手机游戏教学内容的整合与研究 　　摘要:本文介绍了以具体的项目为载体,对高职手机游戏的教学内容进行了整合的过程。讨论了如何实施项目教学改革,提出了项目教学应以职业岗位能力为出发点,打破传统的知识体系,构建具体的能力体系,精选典型项目,融技能于任务,强调学生在完成任务的过程中实现能力的学习,增强学生的就业能力,形成了适合高职的手机游戏的课程体系。 　　关键词:项目载体;手机游戏;内容整合;工作过程 　　中图分类号:G642文献标识码:B 　　 　　项目教学法在职业教育改革中取得了很好的效果,并得到了一定的认可。项目教学法是以实践为导向,教师为主导,学生为主体的教学方法,是从职业的实际出发,选择具有典型性的事例作为教学的内容,学生在教师的指导下,按照问题的要求搜集、选择信息资料,通过小组的共同研究,努力创造性的去解决问题,得出结论或完成任务。项目教学法强调学生在完成任务的过程中完成技能的学习和训练,突出能力的培养,这种教学方法对学生职业能力和素质的培养具有一定的促进作用。 　　本文将以游戏软件专业为例,以职业能力培养为目标,按照“理论够用,实践为重”的指导思想,对教学内容进行改革和优化,重新构建能力培养为核心的课程体系,形成切实可行的高职手机游戏的实践训练和教学方案。 　　1手机游戏软件开发职业能力标准分析 　　高等职业教育最明显的特征就是培训的职业性,职业能力的培养是职业教育的重要任务。工作过程是职业工作者工作的一般规律,适应和熟悉工作过程、完成工作任务,是学生顺利就业的重要保证之一。 　　在确定工作任务时,我们邀请不同行业专家参与到课程建设中,听取专家对岗位工作任务的描述,综合他们的共同建议,与教师一起进行工作任务的筛选,在分析、论证时,应该注意到以下几方面的问题。 　　(1) 工作任务的可实现性 　　对于还在学习阶段的学生,我们在选择任务时应该考虑到学生经过努力后完成任务的可能性,只有选择了适合学生的工作任务才可以引起学生的学习兴趣、增强学生动手实践的欲望、满足学生的成就感,为职业能力的培养学习的环境和基础。 　　游戏的开发技术已经趋于成熟和稳定,网络游戏、手机游戏是当前应用的热点。但是由于网络游戏对开发者要 　　 　　求较高,需要开发人员具有丰富的开发经验和多学科的知识和技能,对于还处于学习阶段的高职学生具有一定的难度。而手机游戏由于开发平台统一、开发流程相对固定、技术容易实现等因素,通过三年的培养高职学生完全可以掌握该岗位的工作技能,具有一定的可实现性。 　　(2) 工作岗位的普适性 　　目前,由于教育资源的限制,我们高等职业技术的教育还不能完全实现一对一的职业岗位培养,毕业的学生工作岗位还具有一定的不确定性,这就要求高等职业教育的培养具有一定范围的普适性,为学生的职业生涯做好准备。 　　经过多年的发展,目前已经形成了手机游戏开发为主要内容岗位群,其岗位涉及到游戏美工、游戏策划、游戏软件设计、游戏测试、游戏推广等方面。对于手机游戏专业学生在就业选择上具有一定的空间,为学生的职业生涯打好了基础。 　　(3) 参照职业标准 　　《中共中央国务院关于深化教育改革与全面推进素质教育的决定》指出,“在全社会实行学业证书和职业资格证书并重的制度”。 　　手机游戏作为一个新专业,不存在传统教学模式的干扰。从专业设置到具体课程的开设完全有条件参照国家制定的职业技能标准或任职资格条件,在调研、分析和整理的基础上,结合本岗位的职业标准形成职业能力标准,作为教学培训的依据和归属。 　　2精选适于工作过程的典型项目 　　随着移动技术的快速发展,手机游戏开发商应运而生,已经形成了许多相对成熟的游戏企业,也开发出一定数量受用户欢迎的手机游戏。 　　面对高职的培养目标和学生的学习特点,从为数众多的游戏项目中选择符合教学要求的案例,成为能否顺利完成培养目标的基础问题。 　　 　　本研究受浙江省教育规划院“基于项目载体教学内容的整合与研究――以高职手机游戏软件专业为例”项目(SCG84)支持。 　　 　　为了与岗位工作过程相适应,在游戏项目的选择上我们注意到了以下几方面因素。 　　(1)项目必须包含游戏软件岗位的基本工作过程,能够承载基本技能;(2)项目难度适中,符合高职学生的知识、技能结构特点;(3)项目开发周期相对较短,能够在教学时间内完成;(4)项目内容容易理解,贴近学生经验,以便学生集中精力完成游戏开发过程的学习。 　　3技能融于任务,构建能力体系 　　手机游戏的开发从游戏环境的搭建、游戏脚本的编写、游戏人物形象的设计、游戏声效的设置、游戏的测试等不同阶段,涉及到不同的任务和技能。如何将这些看似独立的技能贯穿于一个完整的项目,正是本课题重点解决的问题。 　　我们以一个典