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激励和引导学生学习大学计算机基础课程 　　摘要：当前高校计算机基础课程的教学环境得到了明显的改善，为学生自主学习提供了良好的条件。在教学实践中，我们发现学生学习积极性不高、学习方法不正确成为课程学习的主要障碍。本文结合我校大学计算机基础课程教学中的经验，提出通过教师的激励和引导，帮助学生学习的方法。 　　关键词：激励兴趣；引导学习；大学计算机基础；自主学习 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913(2007)16-0011-02 　　 　　1前言 　　 　　随着计算机应用和信息技术的飞速发展、计算机学科与其他各学科间互相交叉与融合日益加深，计算机教育的重要性更加突显出来，而计算机基础课程的教学内容和教学目标也在相应地变化和发展着。从20世纪80年代高校开始在非计算机专业开设计算机基础教育课程，之后课程体系经历了多次改革，2004年非计算机专业计算机基础教学指导分委员会组织的关于计算机基础教育白皮书的全国宣讲和征集意见活动，激发了国内计算机基础教育改革的新一轮热烈讨论和教学实践。 　　从2004年底开始，我校对“大学计算机基础”(原为“计算机文化基础”)课程改革做了大量准备和调研工作，并对课程网站进行了大规模更新和充实，05年正式开设“大学计算机基础”课程。在教学中，我们遇到一个普遍的问题――学生感觉所学的内容枯燥，不容易理解，所以学习兴趣低迷，课堂气氛沉闷，结果一学期下来，师生都感觉很吃力。06年的“大学计算机基础”课程教学中，我们特别强调教师要善于激励学生的学习兴趣，并给予他们及时有效的引导，从教学过程中师生反映和随后的学生评教、考试情况等反馈信息来看，课程改革取得了不错结果。 　　当前的计算机基础教学中，技术和硬件环境方面已经不是瓶颈。几乎所有的大学都为计算机基础课程教学配备多媒体环境，部分学校已经可以在机房授课；机房设备比较先进，有的学校为学生提供免费的Internet接入环境；随着“精品课程”建设的推进，很多学校有内容充实的课程网站，提供各种课程资源和学习、讨论、测试平台，以供学生自主学习。从我校的教学改革经验来看，为学生提供各种技术条件固然重要，而教师的关心、激励和引导则更是“点睛之笔”。 　　 　　2激励兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师，是求知的动力之源。有人这样比喻：不激发学生学习兴趣的老师，就像锤打冰冷的铁的蹩脚铁匠，费了很大的劲却打不出一点火花。在教学过程中老师要设法调动学生的学习兴趣，激励他们主动学习，教学才不会枯燥无味。 　　事实上，很多大学新生都是热切盼望上第一次计算机课的。在进大学前，学生们对计算机技术和应用或多或少有所了解，他们希望通过学习计算机课程解答自己以前在这个领域遇到的问题和疑惑，并提高计算机应用技能。可是几次课之后，学生们的学习兴趣开始下降了，他们感觉教学内容和希望的根本不一样。一个学生对我说，他对网络游戏非常着迷，原来立志要好好学习计算机，做一个游戏制作大师，可是大学计算机基础课程的教学内容太枯燥了。去年，我们在05级学生中进行座谈及问卷调查，结果约有一半的学生对教学内容不感兴趣。 　　怎样激励学生的学习兴趣呢？课程组经过反复讨论提出了相应的改革方案，应用于教学实践中后取得了积极的效果，主要方法如下： 　　1. 调整教学内容和学时安排。立足于学生的实际水平和社会对大学生计算机能力的要求确定教学目标，教学内容的组织以“广度优先”为原则，注重培养学生计算机素质和应用计算机解决问题的能力，降低对初学者而言层次过深、难以理解部分内容的学习要求，避免将计算机专业课程内容浓缩后灌输给学生。适当增加上机学时占课程总学时的比例，设计学生感兴趣的实验，锻炼学生熟练使用计算机工具的能力。 　　2. 通过辅导课或者课程网站及时回答学生感兴趣的问题，引导他们进一步学习，推荐和开设相应的选修课程及讲座。近年来，课程组先后开设了网站设计与规划、计算机组装与维护、多媒体应用技术、计算机网络技术等选修课程。 　　3. 教师授课时，要适时强调学习内容的重要性，告诉学生为什么要学习这部分的内容，它对今后的学习、工作、生活有什么用处，鼓励学生迎难而上。我们曾选用高等教育出版社的影印版教材“Computing Essentials”，其中几乎每章都出现几次Competent end user need to(要成为一个称职的用户你需要)……，学生读这本教材时，很容易注意到每个知识点的重要性，对下面介绍的知识也更加感兴趣。 　　4. 在布置上机任务或作业时，尽量设计与学生生活、体验有关的题目，引导学生学以致用。如在一次实验中，我要求学生用字处理软件给父母或朋友写一封图文并茂的信，打印2份，一份寄给收信人，另一份在班上作交流和评比。本来那次实验课只有2小时，