(精选)《社会心理学》精品教案课件 第七章 测验分数的可比性与测验等值教学课件.pptVIP

心理测量学 主讲教师：张国华 电子信箱：zghcnu@ 联系电话644528） 心理测量学 测验等值概述 1 常用等值资料采集方法设计 2 测验分数等值关系计算的基本方法 3 第七章 测验分数的可比性与测验等值 2013年全国部分省市高考录取分数线 一本 二本 省份 总分 文科 理科 文科 理科 海南 900分 667 608 590 541 浙江 810分 619 617 黑龙江 750分 504 527 424 437 广东 750分 594 574 546 516 江西 750分 532 517 484 456 北京 750分 549 550 505 494 河北 750分 561 538 511 478 上海 600分 448 405 403 331 江苏 480分 338 328 299 312 心理测量学 一、测验等值概述 D B C A 测验等值的含义 测验等值的条件 等值步骤 等值误差 A.测验等值的含义 测验、考试被作为一种尺度来对人的心理特质进行测量。这种尺度应该具有稳定性。不同的考试版本之间应该具有一致性。 对于同一个测量对象，不能用这个版本测量得到一个度量，用另一个版本测量却得到相差很大的另一个度量。 心理测量学 尽管我们在命题过程中总是尽量保持考试难度的稳定性，但不同试卷之间在难度、信度、分数分布方面的差别很难完全避免的。 这种差别不仅会影响到测验的质量，影响到评价标准的客观性，而且会使参加考试时间不同、使用试卷不同的考生受到不公平的对待。 心理测量学 这样，就需要将具有不同难度、分数分布的试卷的分数转换到一个统一的量尺之上，采用统一的量尺对应考者进行测量。 这种将一个测验的不同版本的分数统一在一个量表上的过程即等值（Equating）。 心理测量学 心理测量学 选择一个或多个等值的操作性定义，以确定拟予等值的测验形式之间存在什么关系。 选择一种或多种统计估计方法 评价等值结果 测验等值的步骤一般依据以上七步完成，有时个别步骤的顺序可能会有所调整，但总体上不会有很大变化。 D.等值误差 心理测量学 等值完成后必须对等值结果进行评价。评价等值关系可靠性与准确性的指标是等值关系中所包含等值误差的大小。 等值误差有两类：随机等值误差与系统等值误差。测验误差不可避免一样，等值误差也是不可避免的。 心理测量学 影响等值误差的主要因素： 被等值测验的同质性 被等值测验之间的难度差别 被等值测验分数的分布特点，包括偏度、峰度等 被等值测验的单维性 锚题对测验的代表性，或锚题分数与测验分数的相关 用于等值估计的考生样本的容量 用于等值估计的考生样本分数分布的相似性 等值误差 心理测量学 测验长度 锚题数量 锚题在测验中的位置 实际的影响因素可能更多。等值还会受到测验所关注的分数段、测验目的对分数精确性的要求水平、测验分数的应用、计算条件等多种因素的影响。 心理测量学 常用等值资料采集方法设计 2 第七章 测验分数的可比性与测验等值 1 单组设计 2 随机等组 设计 3 锚测验— 非等组 设计 1、单组设计 即把拟予等值的两个或多个测验同时向同一被试组施测，然后借助于同一被试组把拟予等值的测验联系起来，这时两组测验分数的差异主要是由于两个测验的难度不同而引起的，因而从理论上来说这种等值设计既简单又无抽样误差。 但实际上由于练习效应、疲劳及厌倦等因素的影响，会给等值结果带来误差。 心理测量学 2、随机等组设计 从同一总体中随机抽取两组考生，这两组考生被认为在能力分布上是相同的或很接近，让这两组考生分别接受两份不同测验X和Y，然后估计两测验形式的等值关系。 这种设计方案可克服练习效应和疲劳等因素的不利影响。 这种数据采集设计有一个假设，即两被试样本的总体分布是相同的。由于从同一总体抽样，因此，不考虑其间的抽样误差，这一假设比较容易得到满足。 心理测量学 3、锚测验—非等组设计 在测验编制时另外编制一组测验试题，这些试题被称为共同题，也称为铆（anchor）题。 在数据采集时，铆测验题即对第一组被试施测，又对第二组被试施测。 心理测量学 等值设计方法图示 单组设计 样本 测 验 X Y P ? ? 随机等组 设计 样本 测 验 X Y P1 ? P