2017-2018学年七年级下册华师大版数学教案：6.3 实践与探索.doc

6.3 实践与探索 第1课时 体积和面积问题 【知识与技能】 1.使学生能够找出简单应用题中的已知量、未知量和相等关系，然后列出一元一次方程来解简单应用题，并会根据应用题的实际意义，检查求得的结果是否合理. 2.能够利用一元一次方程解决图形面积、体积等相关问题. 【过程与方法】 在自主学习的过程中学会理解和体会数学建模思想在实际问题中的作用. 【情感态度】 通过本节的教学，应该达到培养学生体会数学的实际使用价值的目的. 【教学重点】 利用一元一次方程解决图形面积、体积等相关问题. 【教学难点】 找问题中的等量关系. 一、 情境导入，初步认识 我们学过一些图形的相关公式，你能回忆一下，有哪些公式？ 【教学说明】回忆一些图形的有关公式，为本节课学习用一元一次方程解决图形相关问题，找等量关系起到帮助作用. 二、思考探究，获取新知 问题：用一根长60厘米的铁丝围成一个长方形： (1)如果长方形的宽是长的2/3，求这个长方形的长和宽； (2)如果长方形的宽比长少4厘米，求这个长方形的面积； (3)比较(1)、(2)所得两个长方形面积的大小.还能围出面积更大的长方形吗? 解：（1）设长方形的长为x厘米，则宽为2/3x厘米.根据题意，得 2（x+2/3x）=60 解这个方程, 得x＝18 所以长方形的长为18厘米，宽为12厘米. (2)设长方形的长为x厘米，则宽为(x-4)厘米，根据题意，得2(x＋x-4)＝60 解这个方程, 得x＝17 所以，S＝13×17＝221(平方厘米). (3)在(1)的情况下S＝12×18＝216(平方厘米)；在(2)的情况下S＝13×17＝221(平方厘米).还能围出面积更大的长方形，当围出的长方形的长宽相等时，即为正方形，其面积最大，此时其边长为15厘米，面积为225平方厘米. 讨论：在第(2)小题中，能不能直接设面积为x平方厘米？如不能，怎么办？ 如果直接设长方形的面积为x平方厘米，则如何才能找出相等关系列出方程呢？ 诱导学生积极探索：不能直接设面积为未知数，则需要设谁为未知数呢？那么设未知数的原则又是什么呢？ 如果我们要算出长方形的面积，就要知道长方形的长和宽.如果我们知道长是多少，根据宽比长少4厘米求出宽，然后就能求出面积.所以现在应该去求出长方形的长或者宽.如果设长方形的长或宽为未知数，其实问题就跟原来的第一小题一样.这体现了要把新问题转换为已知问题的数学思想. 探索：将题(2)中的宽比长少4厘米改为3厘米、2厘米、1厘米、0厘米（即长宽相等），长方形的面积有什么变化？ 【教学说明】让学生积极动手计算，得出：面积会变为222.75，224，224.75,225平方厘米，即面积越来越大. 【归纳结论】在周长一定的情况下，长方形的面积在长和宽相等的情况下最大；如果可以围成任何图形，则圆的面积最大. 三、运用新知，深化理解 1.一个长方形的周长为26cm，这个长方形的长减少1cm，宽增加2cm，就可成为一个正方形，求长方形的长? 2.现有直径为0.8米的圆柱形钢坯30米，可锻造直径为0.4米，长为3米的圆柱形机轴多少根? 3.将棱长为20cm的正方体铁块锻造成一个长为100cm，宽为5cm的长方体铁块，求长方体铁块的高度? 4.将棱长为6cm的正方体铁块没入盛水量筒中，已知量筒底面积为12cm2，问量筒中水面升高了多少cm？ 5.将一个装满水的内部长、宽、高分别为300毫米，300毫米和80毫米的长方体铁盒中的水，倒入一个内径为200毫米的圆柱形水桶中，正好倒满，求圆柱形水桶的高？（精确到0.1毫米，π≈3.14）. 6.有一梯形和长方形，如图，梯形的上、下底边的长分别为6cm，2cm，高和长方形的宽都等于3cm，如果梯形和长方形的面积相等，那么图中所标x的长度是多少？ 【教学说明】图形面积之间相等关系常作为列方程的依据. 7.有A、B两个圆柱形容器，如图，A容器内的底面积是B容器内的底面积的2倍，A容器内的水高为10cm，B容器是空的，B容器的内壁高度为22cm.若把A容器内的水倒入B容器，问：水会不会溢出？ 【教学说明】经过练习，使学生明白在等积类题目中是如何找等量关系的. 【答案】1.解：设长方形的长为x cm，则长方形的宽为(13-x) cm. 依据题意，得方程x-1=13-x+2 解得：x=8 答：长方形的长为8 cm. 2.解：设可锻造直径为0.4米，长为3米的圆柱形机轴x根. 依据题意，得方程3×0.22πx=30×0.42π 解得：x=40 答：可足够锻造直径为0.4米，长为3米的圆柱形机轴40根. 3.解：设长方体铁块的高度为x cm . 依据题意，得方程100×5x=20×20×20 解得：x=16 答：长方体铁块的高度为16 cm. 4.解：设量筒中水面升高了x cm .