(精选)学前教育学 第二章 学前教育与社会发展课件.ppt

第二章 学前教育与社会发展;第一节 学前教育机构的发展;托儿所;“幼教优先方案”;托儿所与日托中心的异同;幼儿园;弗洛伊德的贡献;埃里克森的贡献;埃里克森和弗洛伊德的社会性与人格发展阶段的比较;皮亚杰的贡献;早期儿童教育基本理论的原则;第二节 学前社会教育的产生和发展;战后国外学前教育的发展;我国解放区的学前社会教育;新中国成立后学前教育的发展 ;第三节 学前教育与社会发展;教育的生态环境 ;什么是教育生态学、儿童教育生态学;人类发展生态学给我们的启示是：外界环境系统地整体地影响着儿童发展，课程组织必须从儿童发展的整体出发，重视社会生态环境的变迁对儿童的影响，重视儿童直接接触的环境的优化；特别要注意儿童从家庭到幼儿园(托儿所、学前班)到小学课程目标、内容、及组织方式的调整，注意课程在时间、空间上的延续性；把各种环境因素组织为有机系统，发挥系统的整体育人功能，使儿童在逐渐扩展的环境中获得全面发展。 ;内容;（２）就教育的内容来说，现代幼儿环境教育需充分考虑环境各层面的教育功能，包括物质环境的设计、学习环境的设计、社会环境的设计等。 （３）就教育方法来说，现代幼儿环境教育的实际功能，或许比教师用心良苦的言教、身体力行的身教都更为直接。环境是幼儿主动活动的向导，也是幼儿活动过程中的可靠伙伴。;综述;本章课后思考 识记：幼儿教育机构的发展、幼教优先方案； 理解：有重要影响的三个理论； 分析：教育生态等学科与幼儿教育的关系。 ; 本章参考文献 朱家雄.从生态学视野看学前教育[J].教育导刊2006（4） 内容提要 近年来，生态学受到了国内学前教育界人士的重视，特别是布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论已被广泛引用和运用。布氏理论现已被学前教育理论工作者用于作为从生态学视角思考人的发展和学前教育的线索。具体地说，许多研究已经或者开始强调人与物质和社会环境的关系，强调人与历史文化的关系，以及强调这些关系在生态环境中对儿童发展的影响。这种思考必然会改变人们对学前教育的一些根本性观念和想法，也必然会改变学前教育的一些根本性的做法。;苗雪红.人类学对儿童教育研究的意义[J].幼儿教育（教育科学版）2006（7.8） 内容提要 儿童研究是儿童教育研究的核心问题。人类学从多学科视角研究文化的个体生成与教育发生的可能性， 揭示人类个体的成长特点与机制， 从不同角度表达对文化的认识。同时人类学的研究方法对儿童教育及其研究富有方法论启示。从人类学角度审视儿童教育既有助于我们形成遵循儿童成长规律的教育观念， 同时也对儿童教育中的文化选择及课程实施具有重大意义。 洪秀敏.儿童社会性交往的生态学分析[J].学前教育研究2003（4） 内容提要 在社会中，任何一个个体，从本质上说，从一生下来就既是一个生物的人，又是一个社会的人，他从来都不是单一、孤立地存在的，而是被包围在各种社会物体、媒介和关系中，与多方面发生联系，在与周围的人和环境的相互作用中存在和发展。特别是在信息化、多元化、开放化的现代社会，人际交往更成为个体生存和发展的首要条件。儿童的能力、情感、认知、社会行为、道德规范、交往经验、人际关系与人格品质等个性、社会性品质都是在社会性交往过程中不断形成和发展起来的。因此，儿童的社会性交往在儿童发展中的作用日益受到重视和研究。;曹能秀.试论皮亚杰的认知发展论与学前教育[J]. 云南师范大学学报1999（6） 内容提要 皮亚杰是世界著名心理学家，他创立的认知发展论对心理学界和教育学界产生了巨大的影响。本文从教育分支之一的学前教育这个侧面探讨了皮亚杰的认知发展论对当代学前教育的主要影响。 浅论家庭教育与儿童社会化[J]. 学前教育研究2005（12） 内容提要 家庭教育是实现儿童社会化基本内容的有效途径。有效的家庭教育能够促进儿童习得社会生活的基本行为规范、培养儿童的亲社会行为和正确的角色意识、帮助儿童建立起和谐的友伴群体。家庭教育应该围绕儿童人格独立性培养这一主要任务，不断营造和谐的家庭育人氛围和良好的儿童社会化环境。;阳德华.弗洛伊德的儿童精神发展理论评价[J]. 　四川师范学院学报( 哲学社会科学版)1998 　　内容提要　弗洛伊德认为,儿童的精神不仅有完整的结构,而且处于不断的发展变化之中。弗洛伊德的儿童精神发展理论,既有合理的东西,又有不足之处。我们应准确、全面理解其儿童精神发展思想,谨慎借鉴其理论,以促进当代儿童发展心理科学的研究与实践。 蒋波.埃里克森人格发展理论-对幼儿主动性发展的启示[J]. 教育导刊 2006（8） 内容提要 埃里克森认为：人格发展是一个连续、渐进的过程，贯穿于人的一生；人