2018年春人教A版高中数学必修三课件：2.2.2 用样本的数字特征估计总体的数字特征(共42张PPT).ppt

探究一 探究二 探究三 思想方法 探究一 探究二 探究三 思想方法 【例3】 某中学举行电脑知识竞赛,现将高一参赛学生的成绩进行整理后分成五组,绘制成如图所示的频率分布直方图,已知图中从左到右的第一、二、三、四、五小组的频率分别是0.30,0.40,0.15,0.10,0.05. 求:(1)高一参赛学生的成绩的众数、中位数. (2)高一参赛学生的平均成绩. 分析根据样本的数字特征在频率分布直方图中的求法求解. 探究一 探究二 探究三 思想方法 解:(1)由图可知众数为65, ∵第一个小矩形的面积为0.3, ∴设中位数为60+x,则0.3+x×0.04=0.5,得x=5. ∴中位数为60+5=65. (2)依题意得,平均成绩为55×0.3+65×0.4+75×0.15+85×0.1+95×0.05=67, ∴平均成绩约为67分. 探究一 探究二 探究三 思想方法 反思感悟1.利用频率分布直方图估计众数、中位数和平均数 (1)众数是最高的矩形的上底边的中点的横坐标; (2)中位数左右两侧直方图的面积相等; (3)平均数等于每个小矩形的面积乘以小矩形底边中点的横坐标之和. 2.利用频率分布直方图求得的众数、中位数、平均数均为近似值,往往与实际数据得出的不一致.但它们能粗略估计其众数、中位数和平均数. 探究一 探究二 探究三 思想方法 变式训练3为了调查某厂工人生产某种产品的能力,随机抽查了20位工人某天生产该产品的数量,得到频率分布直方图如图所示,则 (1)这20名工人一天生产该产品数量在[55,75)的人数是　　　　　.? (2)这20名工人一天生产该产品数量的中位数为　　　　　.? (3)这20名工人一天生产该产品数量的平均数为　　　　　.? 探究一 探究二 探究三 思想方法 解析:(1)(0.040×10+0.025×10)×20=13. (2)设中位数为x,则0.2+(x-55)×0.04=0.5, 解得x=62.5. (3)0.2×50+0.4×60+0.25×70+0.1×80+0.05×90=64. 答案:(1)13　(2)62.5　(3)64 探究一 探究二 探究三 思想方法 数形结合思想在用样本估计总体中的应用 【典例】 参加市数学调研抽测的某校高三学生成绩分布的茎叶图1和频率分布直方图2均受到不同程度的破坏,但可见部分信息如下,据此解答如下问题: 求参加数学抽测的人数n,抽测成绩的中位数及分数分布在[80,90),[90,100]内的人数. 探究一 探究二 探究三 思想方法 【审题视角】 茎叶图和频率分布直方图→分数在[50,60)内的频数与频率→参加数学抽测的人数n→由茎叶图得抽测成绩的中位数→由频率分布直方图得分数在[90,100]内的人数→分数在[80,90)之间的人数 解:由茎叶图可以看出,分数在[50,60)内的频数为2. 由频率分布直方图可以看出,分数在[50,60)内的频率为0.08,由 由茎叶图可知抽测成绩的中位数为73,由频率分布直方图可以看出,分数在[90,100]内的同样有2人. 所以分数在[80,90)之间的人数为25-(2+7+10+2)=4. 所以参加数学抽测人数n为25,中位数为73,分数在[80,90),[90,100]内的人数分别为4,2. 探究一 探究二 探究三 思想方法 方法点睛由茎叶图、频率分布直方图估计样本的数字特征时二者可以相互借用,这对了解样本的信息很重要. 探究一 探究二 探究三 思想方法 变式训练从高三年级抽出50名学生参加数学竞赛,统计成绩后得到如图所示的频率分布直方图. 由于原数据丢失,试利用频率分布直方图求: (1)这50名学生成绩的众数与中位数; (2)这50名学生的平均成绩. 探究一 探究二 探究三 思想方法 解:(1)由众数的概念可知,众数是出现次数最多的数.在直方图中高度最高的矩形的中点的横坐标即为所求,所以众数应为75.由于中位数是所有数据的中间值,故在频率分布直方图中的体现是中位数的左右两边直方图的面积应相等. ∵0.004×10+0.006×10+0.02×10 =0.04+0.06+0.2=0.3, ∴前三个小矩形面积的和为0.3. 而第四个小矩形面积为 0.03×10=0.3,0.3+0.30.5, ∴中位数应位于第四个小矩形内. 设其底边为x,高为0.03, 令0.03x=0.2得x≈6.7, 故中位数约为70+6.7=76.7. 探究一 探究二 探究三 思想方法 (2)∵平均数的估计值等于频率分布直方图中每个小矩形的面积乘以小矩形底边中点的横坐标之和, ∴平均成绩为45×(0.004×10)+55×(0.006×10)+65×(0.02×10)+75×(0.03×10)+85×(0.024×10)+