两位数加两位数的估算说课课件.ppt

* 冀教版义务教育标准实验教科书二年级上册 东区小学 张艳春 二、学情分析 三、教学流程 一、 教材分析 教材通过学生回收旧电池的活动，在向学生进行保护环境的同时，引出数学问题。先让学生估计一下两个班大约回收多少节旧电池，再让学生用自己喜欢的方法说明谁估计的更准确。然后通过对“二十几加三十几结果可能是多少”这个问题的讨论，使学生学会估计两位数加两位数结果大致是几十几。“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师在教学中应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 知识和技能目标：会估计两位数加两位数的大致结果，并能比较熟练地进行计算。会进行简单的数学思考。 过程和方法目标：结合具体情境，经历自主进行简单加法估计的过程。 情感和态度目标：培养估计的意识，初步体验估计在生活和计算中的应用。 教学重难点： 结合具体情境，经历自主进行简 单加法估计的过程。 能比较熟练地进行计算。 难点 会估计两位数加两位数的大致结果， 并能比较熟练地进行计算。 重点 关于估算的内容是第一次接触和学习，这部分内容是在学生已有估计数的大小的经验的基础上进一步学习的关于估算的内容是第一次接触和学习，由于不同学生估计数的意识和感觉不同，所以估算的方法和结果也不尽相同。这里要充分发挥学生自主意识，充分的表达和交流学生自己估算的方法，最后再通过准确计算进行验证。同时通过二十几加三十几的结果可能是多少的问题，组织学生思考研究讨论，说出思路和想法，提高学生判断计算结果的准确性。 使学生估算的意识和能力得到加强，使学生思考意识和能力以及准确计算的能力逐步得以提升和发展。 1 2 3 4 限时口算，训练思维。 激发情趣，引发探究。 探索新知、建立模型。 解释应用、完善新知。 5 课堂小结、反思内化。 教 学 流 程 （6）93 + 98 = （7）20 + 48 = （8）61 + 33 = （9）81 + 51 = （10）96 + 55 = （1）53 + 19 = （2）54 + 53 = （3）30 + 56 = （4）66 + 36 = （5）79 + 56 = （11）73 + 34 = （12）30 + 72 = （13）64 + 71 = （14）66 + 92 = （15）65 + 44 = 电池的作用 手电筒里放上电池能够照亮。收音机里放上电池能够收音…… 电池的危害 随手扔在农田上的一节1号废电池，可使大约两个课桌面大小的土地失去农用价值。 “合计“是什么意思？ 一年级 二年级 合计 25节 48节 你从表中知道了哪些数学信息？ 你能出个问题来考考大家吗？ 一年级和二年级一共回收了多少节旧电池？ 25+48= （节） ？ 48节 25节 合计 二年级 一年级 估算两个年级一共回收了多少节电池？ 回收旧电池 20加40等于60，5加8超过10(不足20)，所以有70多节（不足80节） 估算：25+48= 计算25+48= 48+20=68 68+5=73 40+20=60 8+5=13 60+13=73 25+40=65 65+8=73 2 5 + 41 8 7 3 我们知道了一二年级共回收了73节电池。估计70多节更准确。也就是说如果能够准确的估计，能够帮助我们判断计算是否正确。 25+48=？ 怎么才能准确的估算出结果？ （1）先把十位上的数相加，20+40=60。 （2）再把个位上的数相加，5加8超过10。 （3）得出结果有70多节。 二十几加三十几结果可能是多少？ 你能举个例子说明吗？ 可能是五十几 也可能是六十几 如 23+31=54 如 26+37=63 动物医院 三个小动物的病 38+59=97≠ 87 41+37=78≠ 88 18+42=60≠ 50 小蝌蚪找妈妈