人教版八年级下册数学教案：17.2 勾股定理的逆定理.doc

课题 17.2　勾股定理的逆定理（1） _1___课时 课 型 新授 备课人 刘辉 时间 三维 目标 知识与技能目标：1、理解勾股定理的逆定理的证明方法并能证明勾股定理的逆定理. 2、掌握利用勾股定理的逆定理，并能利用其判定一个三角形是否是直角三角形.过程与方法目标：1、通过对勾股定理逆定理的探索，经历知识的发生、发展与形成的过程. 2、通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数形结合. 情感与价值目标：1、通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形的内在联系，感受定理和逆定理之间的和谐与辩证统一的关系. 2、在探究勾股定理逆定理的活动中，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神. 教学 重点 勾股定理的逆定理及其实际应用. 教学 难点 勾股定理逆定理的证明. 学情 分析 教学过程 学生要解决的问题或完成的任务，教师如何教？ 学生如何学 教学过程： 一、复习提问 1、30°、45°直角三角形三边关系？ 2、勾股定理的内容？ 3、求以线段a，b为直角边的直角三角形的斜边c. ⑴ a=3，b=4 （c=5） ⑵ a=5，b=12 （c=13） ⑶ a=7，b=24 （c=25） 4、判断分别以上述a、b、c为边的三角形的形状. （直角三角形） 5、如果三角形的三边长、、满足，那么这个三角形是直角三角形吗？ 二、新课 命题2：如果三角形的三边长、、满足，那么这个三角形是直角三角形. 已知：在△ABC中，AB=c，BC=a，CA=b，且 求证：∠C=90° 思路：构造法——构造一个直角三角形，使它与原三角形全等，利用对应角相等来证明． 证明：作△A’B’C’，使C’=90°，B’C’=a，C’A’=b ∴（勾股定理） ∵ ∴ ∵A’B’0，c0 ∴A’B’c 在△ABC和△A’B’C’中， AB= A’B’c，CA=C’A’=b，BC=B’C’=a ∴△ABC≌△A’B’C ’ (SSS) ∴∠C =∠C’=90° 命题成立，因此得到勾股定理的逆定理 1、勾股定理的逆定理： 、、满足，那么这个三角形是直角三角形. 几何语言：∵在△ABC中，， ∴∠C=90°（勾股定理逆定理） 强调：(1)勾股定理是由形得数，勾股定理的逆定理是由数得形. 勾股定理是直角三角形的性质定理勾股定理的逆定理是直角三角形的判定定理，它们是互为逆定理． 勾股定理的逆定理是判定直角三角形的又一个方法，它与前面学过的一些判定方法不同，它通过代数运算“算”出来 (4)勾股定理的逆定理，在作图上也有许多应用，可以用它来确定直角 （例如：农村建房时，常需要在现场划出直角，在没有测量仪的情况下，可用以下方法书上P古埃及人画直角的方法） 2、互逆命题（P31） 如果两个命题的题设、结论正好相反，那么这两个命题叫做互逆命题. 如果把其中一个叫做原命题，那么另一个叫做它的逆命题. 3、互逆定理（P32） 如果两个互逆的命题都被证明是正确的并把这两个命题确定为了定理，那么我们把这两个定理称为互逆定理 注：(1)每一个命题都有逆命题 (2)一个命题的逆命题是否成立与原命题是否成立没有因果关系 (3)每个定理都有逆命题，但不一定都有逆定理. 例1、判断由线段a，b，c组成的△ABC是不是直角三角形 (1) a=40，b=41，c=9 (2) a=13，b=14，c=15 (3) a∶b∶c=∶3∶2 (4) ，，（n1且n为整数） 分析：①首先确定最大边； ②验证最大边的平方与最短的两边平方和是否相等. 解：(1) ∵ ∴ ∴△ABC为直角三角形，且∠B=90°（勾股定理逆定理） 注意：在未确定相等关系之前，不可画上等号 (2)∵ ∴ ∴△ABC不是直角三角形（锐角三角形）（勾股定理逆定理） ∵a∶b∶c=∶3∶2 ∴设a=k，b=3k，c=2k ∵ ∴ ∴△ABC为直角三角形，且∠A=90°（勾股定理逆定理） (4) ∵ ∴ ∴△ABC为直角三角形，且∠=90°（勾股定理逆定理） 4、勾股数 能够成为直角三角形三条边长的三个正整数，称为勾股数. a、b、c是一组勾股数，m0，那么ma，mb，mc也是一组勾股数. 三、课堂小结 1、勾股定理的逆定理是判定一个三角形是直角三角形的重要方法，是使用代数方法研究几何问题的又一体现． 2、目前判定三角形是直角三角形的方法： (1)一个角为直角 (2)两个锐角互余 (3)证明一个角等于其余两角的和或差. (4)勾股定理的逆定理P32/ 1 作业 布置 教科书第33页练习第1，2题 板书 设计 课题 17.2　勾股定理的逆定理（2