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Shapes 教学诊断 曹丽华 教学片断： Presentation and learn　　 1. 导入??Ask and answer.? ?T: I like drawing and I like playing basketball.2．Learn the news words.（1）T: Do you know what shape is the basketball?(T讲解 “shape ” it means “形状”)T领读句型 what shape is it? It’s a ……? ????T: It’s a …… (circle)??T适时引导??? ?? Read one by one.? ?T： show some objects: sweets, biscuit, coin? ?? ???T: What shape is it?? ? S1: It’s a circle.奖励star. 教学诊断： 英语作为一门独立的学科，在整个教育体系中有着举足轻重的地位。随着新课程改革的逐步深入，小学英语昭示其蓬勃的生命力。根据新课标的精神，要求改变单一、独立的教学，教育教学要向均衡性、综合性、整合性发展。下面结合具体英语教学实际谈谈对英语教学的整合。???? 一、课堂与生活的整合?? 马克思的哲学观指出：知识来源于生活，而又回到生活。而在课标中也提出：要加强课程内容与学生生活以及现代社会科技的联系。因此教师要从学生实际出发，努力构建教学内容和学生生活实际的联系，让学生从生活中来，后又回到生活中去。如在教学本课时，我在一开始安排学生将自己喜爱的玩具、水果等，向同学介绍，进而产生想介绍其形状的求知欲，而展开本堂课Shapes的教学。最后又安排学生运用所学知识重新介绍物品，包括物品的颜色、属性、形状、归属等。这样避免学生学习的陌生感，从而增加学习的兴趣又提高了学习的实效性，切实遵循了《标准》中“为用而学，在用中学，学了就用的”原则。又如在复习单词时，我运用了“听画”的活动，让学生为自行车添置了圆形轮子；在衣服上加了两个方形口袋；在军帽上画了五角星等，启迪学生在生活中有各种形状，让学生能寻找生活、发现生活、热爱生活。????????二、学科与学科的整合?? ?基础教育课程改革的目标中指出：“改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。” 一句话说得好“学科与学科是相通的，没有绝对，只有相对。”因此在英语教学中要注意挖掘与其他学科的联系，增进各学科之间知识和方法上的联系，多方位、多角度、多层次的发展学生的知识技能、情感态度和创新精神。如在复习巩固Shapes的词汇时，安排两个活动：1听听画画，与美术教学相整合，让学生根据录音、生活画不同的图形，培养了学生的审美情趣和实践能力。2看看数数，与数学教学相整合，让学生通过观察、思考、讨论，培养学生的观察能力、思维能力和创新精神。这样让学生切实体会到学习中处处有英语、时时有英语，培养学生学习英语的积极情感态度。 ????????三、多样活动的整合???????小学生有知识有思想有情感，他们对新鲜事物有着极大的兴趣，因此教学时要切忌反反复复、一成不变。英语新课程理念要求采用“任务型”的活动途径，倡导体验与参与。在教学时要改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。如新授6单词时，结合多种教学媒介如实物、图片、多媒体等，运用听读、齐读、领读、问答等方式，加强师生、生生间的联系，注重交流和相互学习，让学生的学习热情始终处于亢奋阶段，提高学习效率，培养合作精神。又如巩固单词时根据教学需要按照“有浅入深、层层深入”原则，安排了读读、听猜、看猜、听画、数数、说演等多种活动，让学生一次次读、一次次说，却未感到厌倦、无聊，而感到新奇，活动层出不穷，让人不得不投入更大的精力。多样化的活动整合切切实实让课堂“活”了，发出无限魅力，让人“留恋忘返”。????????四、技能和知识的整合????????听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。虽然听、说、读、写是不同的技能，但在英语学习和人际交往和交流中是相依相成、相互促进的关系。因此教学时要寻找在某个活动中的多种教学技能的整合如听做、说唱、视听等。如安排“What’s missing”的游戏时，我改变了以前教学的“视说”，运用“视听说”，将原本的两个技能增为三个，让学生各个器官“动”了，训练协调性和敏捷性，真是“一箭三雕”，何乐而不为呢？ ?????????语言知识是综合英语运用能力的有机