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浅谈课堂导语艺术 课堂导语有很多叫法，有时候也叫“课引子”或者叫“开场白”。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”叶圣陶老先生曾经讲过：“教学尤宜致力于导”这个“导”字，就含有引起学生兴趣、激发求知欲望的涵义。一堂课有一个好的开头，可以使学生从开始便带着较浓厚的学习兴趣，较强烈的探究心理，投入新课的学习，从而提高课堂教学效率。 一、课堂导语设计的几种形式 课堂导语的设计多种多样，大体上可分为两大类：一是以知识导入，二是以情趣导入。以知识导入的，或联系旧知，进行对比，激发学生思维的“热点”；或开宗明义，直接揭示本课的学习要求，让学生在“先入为主”的基础上逐步深入新课文的学习中。以情趣导入的，或通过设置悬念来吸引学生的注意力，激发起学习热情；或联系生活实际，通过教师充满激情的语言，将学生带入新课文的情境当中，从而全身心地投入到新课的学习中；或通过播放音乐，朗读录音等方法引起学生感情上的共鸣，从而带着饱满的情绪进入新课文的演习；或通过游戏、猜谜、观赏图片、幻灯片等，激发学生学习的热情。但无论是哪一类的设计，都应遵循以下几条原则： 首先，课堂教学导语设计要有针对性，要注意贴近学生。 其次，课堂教学的导语设计要有关联性，要注意承上启下，温故知新。 第三，导语设计要注意引情导思，要具有直观性、启发性和趣味性。 第四，课堂导语的时间一般在3分钟左右，不要超过5分钟。 二、导语设计的几种形式 1、设置悬念型 学习贵在学习中发现问题，并且发现问题后能够通过自己的努力，去解决问题。教师应抓住学生爱探个究竟的心理，来设计导语，一下子就能让学生产生浓厚的兴趣，对学生理解文章的主题也起到了铺垫作用。 2、谜语导入型 兴趣是最好的老师，学生对猜谜语是很感兴趣的，教师从学生感兴趣的事物入手，可以迅速把学生的注意力吸引过来。 3、歌曲导入型 4、故事导入型 5、谈话交流型 6、创设情境型 三、导语设计应注意的问题 课堂教学中导语设计和运用，一定要结合教学内容等方面的客观条件，具体问题具体分析。做得具体，会收到意想不到的效果，反之，则会事与愿违，甚至会令人啼笑皆非。因此，在设计和运用课堂导语时，应注意以下一些问题。 1、忌重知轻能 只考虑认知因素和情感因素，而对意志因素、能力因素有所忽视。 2、忌冗长拖沓 40分钟的课堂教学，导语仅仅是一堂课的引子，不是教学内容的讲述，所以导语设计不易占用过多的时间，一般以3分钟为宜。 3、忌平淡刻板 作为导语，应新颖别致，生动活泼，富有趣味性，避免平铺直叙，闪为平淡刻板，往往会使学生失去兴趣，从而影响教学效果。 4、忌牵强附会 导语的宗旨是为了导入新课，提高教学效果。设计和运用一定要自然，要符合学生的心理特点和教学内容，不能为导语而导语，更不能在导语中信口开河、胡编乱造，愚弄学生，分散学生的注意力。 5、忌演独角戏 课堂教学是师生的共同活动，教师应设法用导语充分调动学生学习的积极性和主动性，让师生的感情在上课开始就得到交融，千万不能只管自己在台上唱独角戏而不顾学生的情绪。 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发求知欲，为整节课的学习打下良好的开端，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。于漪老师说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，上课也是如此。第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，所以作为教师一定要掌握课堂导入的艺术。