《普通高中通用技术实践室装备标准（试行）》的出台-宁波四中.ppt

因为通用技术课程的评价科学与否，将影响课程的发展方向， 评价内容的恰当与否，将影响课堂教学内容的安排， 评价方式多样与否，将影响学生的全面发展， 评价结果处理的科学与否，将影响到整个课程的发展， 树立以评价促进全体学生全面发展的评价理念； 重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化； 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化； 强调参与和互动，自评和他评相结合，实现评价主体的多元化； 注重过程，终结性评价和形成性评价相结合，实现评价中心的转移。 把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机地融合在一起，不仅让学生从方法中学会学习、掌握基本技术知识、提高技术素养，还要让学生从过程中享受学习带来的无限乐趣。 通用技术课程的学业评价 1、模块学分评定 2、学业水平测评 3、几种模式 1、对学生的学分认定 过程性评价：出勤、平时表现和作业情况（技术试验、设计、制作） 终结性评价：模块学习结束后书面考试或设计制作作品（操作测试） 两者缺一不可 2006 年制定的《广东省普通高中通用技术模块教学与考核要求》, 作为广东省普通高中通用技术课程学习的学分认定依据。 过程性评价 (40%) 终结性评价 (60%) 书面测试 (40%) 操作考查 (60%) 设 计 (40%) 制 作 (60%) 2、学业水平测评 学完通用技术课程，进行的考查测评 学业水平测评的形式：纸笔测试和作品测试相结合，各占一定比例 以课程标准为依据，制定“学业水平测试方案”，对测试的目标、内容、方式方法、时间、题型等具体规定和要求 学业水平测试结束后，应对测试的试题、试卷、答题情况以及学业水平测试对今后教学可能产生的影响进行分析 不断的修正和完善学业水平测试的工作 3、几种模式 海南：基础会考通用技术50分，10%计入高考成绩总分 山东：“基本能力”测试试卷部分内容4分 江苏：学业水平测试 广东、宁夏：综合素质评价 浙江：高中会考，第三批录取的高考科目 普通高中通用技术作品评比 关于举办南京市普通高中通用技术作品评比活动的通知 通用技术沙龙 学业水平测试命题分析与研讨活动 通用技术课程评价问题研究现状 网络资源 中国技术教育网 普通高中通用技术课程网 /index/1000084.jspx 通用技术课程网 名师网 浙江省通用技术教学网 /object/keji/ 《教育研究与评论·技术教育》 南京市湖南路1号凤凰广场A座21层 ， 邮编：210009 电子信箱：rre100@ jsjy08@126.com 教材与教参，评价手册与光盘 通用技术教材与教学参考书，学习评价手册与教学光盘 * 南京市第五中学 * 全国普通高中通用技术课程实验工作会议 海南第一届2004年10月 珠海第二届2005年4月 天津第三届2005年10月27日 泰安第四届2006年4月 银川第五届2007年10月12日 南京第六届2008年12月20日 大连第七届2009年10月17日 杭州第八届2010年9月25日 课程从规划、设计到实施，从课程决策者、编制者到教师和学生，经历了好几种转化。建设精品课程的目的就是要提高课程转化各环节的转化率和生成率。 向您学习！ 与您交流！ 欢迎提出宝贵意见 技术实践室 技术设计系列 技术制作系列 技术试验系列 技术探究系列 一、设计与探究实践活动室（简称：设计室 ） （1）基础设施 （2）信息设备 （3）教师教学器材 （4）学生实践器材 二、技术制作与试验实践活动室（简称：操作室） （1）基础设施 （2）信息设备 （3）防护器材 （4）公用设备 （5）分组工具 三、教学活动准备室（简称：准备室） （1）基础设施 （2）一般耗材 5、技术实践室建设的研讨与建议 通用技术课程标准组组长顾建军教授的报告 1．立足课程理念,建设教育形态的 通用技术装备体系。 技术必修课程教室建设 技术选修课程教室建设 技术校本课程教室建设 技术设计水平与资源 手工设计阶段 机械设计阶段 计算机辅助设计阶段 技术实践室 技术设计系列 技术制作系列 技术试验系列 技术探究系列 技术教育装备 技术教育装备的专业化 技术教育装备的社会化 技术教育装备的现代化 2.围绕技术设计、回归学生生活 要保证教具、学具、教学仪器等资源的安全性，保证它们的可靠使用性。 3.注重仪器设备的安全性和可靠性 4.体现教学仪器设备的现代性和先进性 现代模型的制作 先进性 创新实践 一次出品 5.强化技术文化环境建设 6.注重实