初中物理实验课教学分析.docVIP

初中物理实验课教学分析如何提高它的有效性是一线教师必须面对的问题。根据自身的教学实践，对实验教学的现状进行认真的调查与分析，并在新课程教学中进行进一步的探索和尝试。在物理实验教学中提高学生科技创新能力的主要方法和策略：增强物理实验的新、奇、特，让学生在震撼中感受到物理实验的创意；创设问题情景，突出实验的生活化、社会化；重视实验方法的教育和实验思想的挖掘；引进数字化实验和虚拟实验，使学生在体验中学习物理；利用废旧材料和玩具做实验，开发实验教学资源；改变实验的形式，培养思维的灵活性。关键词 物理实验；教学策略科技创新问题情境物理实验不仅具有认识论和方法论的功能，而且还具有激发学生学习的兴趣、创设教学的情景、转变学生的学习方式、活动过程体验等多方面的教学功能。这些功能的发挥程度多少，就决定了实验教学有效性高低。 有效实验的含义 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下， 以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。初中物理教学的“有效”，强调学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。以实验为基础是物理学科的重要特征之一，要达到上述教学效果，提高实验教学的有效性是最重要最根本的策略。 有效实验的理念 在物理课程实施中不但要重视实验教学，而且要始终树立“有效实验”的理念。如果只是思想上重视了实验重要性，而忽视了实际中实验教学有效性，只顾及完成实验教学计划的多少，为了实验而实验，完成任务式的进行实验教学，那么这样的实验教学是低效甚至是无效的，只会是浪费时间、人力、物力。因此，作为一名物理教师，要始终以学生的发展为己任，时刻树立有效实验的理念。 有效实验教学的策略 　　明确实验目的。任何一个实验教学都应该有它的主要目的。没有目的，实验就没有指向性，实验就毫无意义，更谈不上实验的有效性。只有明确了实验主要目的，教学设计和实施才有据可依，才可能发挥实验的最大效益。所以教师在进行实验教学设计时，对该实验的目的必须认真分析研究，找出实验的主要目的所在。并且在课堂实施过程中始终围绕实验主要目的来开展实验教学。物理实验目的一般可以从下面几个方面进行分析和挖掘：获得知识与技能：依托物理实验，通过对实验的观察、操作、思考、分析，学生可以从中获得非常丰富的知识与技能。包括物理基本概念、基本理论，实验操作技能，观察技能等。体验过程，学会方法：对于学生亲自动手的实验，在实验过程中可以体验实验的乐趣，也能感悟实验过程中的困难，使其情感态度与价值观得到熏陶。通过实验操作、设计，学会仪器使用方法，实验记录方法，进一步提高实验设计能力。培养能力：任何物理实验，离不开观察、分析、归纳，只有通过观察、分析、归纳才能得出结论。在得出结论过程中，学生的观察能力、分析归纳能力得到培养，实验能力不断提高。 　　2理解实验原理。实验原理的理解是进行物理实验操作和实验设计的基础。没有了解实验原理，就不知道怎样做实验，也不知道为什么要这样做?对实验进行评价、改进和设计就更谈不上了。教师在进行教学设计和教学实施过程中，根据不同实验类型和实验目的，应该有重点地让学生领悟实验原理，培养学生的实验能力，提高实验技能。不同类型实验。侧重点不同。 　　例如测定物质的密度。这个实验原理是D=m／v，那么实验就围绕着如何求m，如何求v。而求m和V的方法很多，因此求P的方法也很多。常用的有用天平刻度尺测量规则物体密度；用天平量简测量物体密度；用弹簧秤和刻度尺测量规则物体密度；用弹簧秤和量筒测量物体密度；用弹簧秤和烧杯适量水测量物体密度；只用量筒测量物体密度等。 　　以只用量筒测量物体密度为例：这个方法常用于测量体积较小密度大于水的物体密度，如橡皮泥、铜片、铝片、铁片等。 　　实验步骤如下：先将量筒盛适量水，记下水的体积v；再将橡皮泥做成小船，轻轻放入量筒让其漂浮在水面，记下水的体积v；将橡皮泥用笔轻轻压入水中，记下水的体积v2；计算出橡皮泥密度。 　　这样，学生在理解实验原理的基础上，去解决问题，在解决问题的过程中，不仅使学生最大限度地获得物理基础知识和基本技能，沟通了知识问的联系，更重要的是，培养了学生的创新精神。 　　3分析实验现象得出结论。人们设计并实施实验的最终目的之一是要验证实验者的猜想或已有的结论。因此，如何根据实验现象以及实验数据进行分析、对比、归纳、得出结论就非常关键了。只有实验操作，没有得出结论的实验依然是无效实验或者是低效实验。 　　如何根据实验现象、数据进行分析归纳，作出结论?这是～个学习成长的过程，是学生较为高级的思维活动，要求学生联想已有知识，结合实验现象和数据，