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榆中县第九中学课堂评价方案 一、基本理念和设计思路 1、坚持“以学生的发展为本” 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。 课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。 3、坚持评教与评学相结合，侧重评学 课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动，共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学方法。 4、体现开放性 课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励特色教学。 5、坚持可行性 可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。 ??????????????????二、课堂教学评价体系 本方案中课堂教学评价指标共设置7个评价项目，其中前6个评价项目有14个评价要点，学科特色项目的评价要点由各个学科决定，原则上不超过4个要点（见表）。 “评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。 “评价要点”，列出对各个项目进行评价的主要内容。 “对评价要点的特征描述”，采用描述性语言对评价要点中具有典型性的特征进行列举和描述。 “学科特色”, 是前6个评价项目的14个评价要点不能充分涵盖的并且体现本学科教学特色的评价指标。 “项目得分”，是根据特征描述，对评价要点的判断得分。 “评价等级和评语”,是评价者依据评价标准和得分，评定等级，再写出评语。 对评价要点的特征描述 1、教学目标 符合课标要求和学生实际的程度 符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面；与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。 可操作的程度 教学目标明确、具体。 2、学习条件 学习环境的创设 有利于学生身心健康；有利于教学目标的实现。 学习资源的处理 学习内容的选择和处理科学；学习活动所需要的相关材料充足；选择恰当的教学手段。 3、学习指导与教学调控 学习指导的范围和有效程度 为大多数学生提供平等参与的机会；对学生的学习活动进行有针对性的指导；根据学习方式创设恰当的问题情景；及时采用积极、多样的评价方式；教师的语言准确，有激励性和启发性。 教学过程调控的有效程度 能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整；合理处理临时出现的各种情况。 4、学生活动 学生参与活动的态度 对问题情景关注；参与活动积极主动。 学生参与活动的广度 学生参与学习活动的人数较多，方式多样，时间适度。 学生参与活动的深度 能提出有意义的问题或能发表个人见解；能按要求正确操作；能够倾听、协作、分享。 5、课堂气氛 课堂气氛的宽松度 学生的人格受到尊重；学生的讨论和回答问题得到鼓励；学生的质疑问难得到鼓励；学习进程张弛有度。 课堂气氛的融洽度 课堂气氛活跃、有序；师生、生生交流平等、积极。 6、教学效果 目标的达成度 基本实现教学目标；多数学生能完成学习任务；每个学生都有不同程度的收获。 解决问题的灵活性 有些学生能灵活解决教学中的问题。 师生的精神状态 教师情绪饱满、富有激情；学生体验到学习和成功的愉悦，思维活跃，兴趣浓厚，有进一步学习的愿望。 7、学科特色 学科评价要点的特征描述 （一）思想政治（四个要点） （1）理论与实际结合程度 能引用与教学内容相符的典型实例；事例时代感强、具有启发性；.结合事理对理论问题的分析准、透、活。 （2）课堂教学资源利用的效度 创设符合德育课程特点和要求的学习情境，关注学生的体验，引发学生深入思考；针对学生的实际问题开展教学，充分发挥育人功能。 （3）活动组织与成果利用程度 能组织学生开展有价值的课堂活动并进行有效的指