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小学语文综合实践课如何实现师生互动

如何小学语文综合实践课实现师生互动新课程提出要改变学生的学习方式,提倡自主、探究、合作学习,把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。为了确保新课程的实施,综合活动课必须立足于以人的全面发展为本。那么,如何在小学语文综合活动课中达到师生互动的理想境界呢?笔者结合自己的教学实践,谈几点粗浅的看法。  一、树立互动观,构建课堂活动的新模式。 这里的互动观,指的是课堂师生互动观,即在课堂教学中,师生全员参与,平等交流,共同活动,其核心就是师生都作为活生生的人而发生持续的、动态的、具有促进性的相互作用。建立平等互动的课堂师生关系是实施新课改的需要,是构建师生共同参与课堂活动新模式的基本前提,也是区分其他课堂教学模式的试金石。   小学语文活动课的活动方式包括两个方面:一是活动的组织形式,二是具体的活动形式。   1.语文活动课的组织形式   组织形式是指为完成特定的活动任务,教师和学生按照一定要求,结合起来进行活动的结构。根据活动的目的、内容以及小学语文活动课的特征,目前普遍采用下列两种最基本的组织形式。   (l)班级活动??? 班级活动是指以班级为单位进行活动,全班同学共同参加,是目前普遍实施的组织形式,主要完成必修的语文活动课程。这种组织形式,适用于同一位教师身兼学科课和活动课两职,有利于学科和活动有机结合,相互配合;有利于教师针对学生实际状况,培养学生全面的素质。而且全班同学共同参加活动,共同受益。班级活动面向全体学生,便于组织,时间与空间安排以及内容安排都有较大的灵活性,既可以安排每周一次的语文活动,又可以配合一个活动主题,集中安排。例如,语文竞赛周、文学欣赏周、读书周、晨会活动、班队主题活动、校外实践活动等。   (2)小组活动??? 小组活动形式是指在统一的活动时间内,以学生的兴趣小组为单位进行活动,是小学语文活动课的主要组织形式,适用于主要完成选修的语文活动课程内容。有综合性的语文兴趣活动小组,也有专门学习某些内容的小组,如文学社团、业余电台、小主持人、小记者团、视听欣赏等。学生参加活动小组可打破班级、年级的界限,建立在学生的兴趣爱好和自愿结合的基础上,有专门的辅导教师,固定的活动时间和空间。低年级的语文小组活动以兴趣活动为主,注重普及;高年级语文小组活动以特长活动、创造性活动为主,注重能力的提高、特长的发展。小组活动形式有利于因材施教,及早发现语文人才,培养语言人才。   此外还有学校活动、个人活动等组织形式。学校活动有艺术节、体育节、故事节、科技节、编报节、六一节、教师节、国庆节、母亲节等;个人活动有自制读书卡片、记观察日记、整理新闻摘要、采访、自编作文集、收看新闻联播、收听儿童节目、科学小实验等等。2.具体活动形式  (l)语文竞赛式   有计划地、适当地开展语文竞赛活动,对调动学生学习语文的积极性有促进作用。竞赛可在不同范围进行,竞赛形式可模仿电视综艺节目的布局,全体学生分成手持“鲜花”的红、黄、绿、蓝几队,或是戴上动物头饰,组成几个大家族,进行对抗赛。(2)语文文艺式   常见的语文文艺活动主要有语文文艺会和语文故事会。文艺会演出用有关语文知识编排的文艺节目,如语文故事、语文童话剧、语文灯谜、语文相声等(3)语文游戏式   语文游戏的特点是趣味性强,简单易行,深受小学生尤其是低中年级学生的喜爱。活动时,学生不受整齐划一的课桌椅的约束,而且在动态组合中,开展语文接力游戏、找朋友游戏、开火车游戏、摘苹果游戏、大转盘游戏、猜词游戏、语文拼板游戏、语文智力游戏等。   (4)语文情境式   创设活动情境,设计一个特定的氛围,使学生浸于角色的体验之中。此外还有尝试式、操作式、讲座式、调查式、阅读式、思维训练式、摘录式、编报式、汇报式等。教师可根据自身的特长、班级学生的特点以及语文课所涉及的内容范围,选择一种合适的形式,或选用一种形式多种辅助形式的综合活动。二、正视新问题,探究互动教学的新对策   随着新课程的全面实施,课堂教学中教师不再演“独角戏”,学生也不再甘愿做“小绵羊”了。有的课从表面上看学生确实是动起来了,小组合作学习也开展起来了,课堂气氛也很活跃。而课的结果总是让人感到 “活”而“无效”。问题究竟出在哪里?笔者对此做了一些观察思考,新课程虽给教师创造了课堂教学活动的舞台,但学生却成了“群口相声”。如为了追求课堂“活”,大量的形 式活动充斥了整个课堂。在“形似”和“神似”的较量中,教师们不自觉地选择了“形似”,没有很好地领会新课改所要解决的根本问题,即如何让学生有效学习,改变学生的学习方式。为此,教师在教学过程中,既要注重形动,更要注重神动;即要外化,还要内化;既要物化,更要活化;既要知识的传承,还要人文的积淀;既要有师生互动的双向性,又要有教师的主导性,主动引导学生的学习与活动,主动帮助学生发展,主

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