模块五作业模板.docVIP

模块四作业：提交学生调研报告 一、调研课题：《小数除法》课前学生调研报告 只要抓住了新旧知识的连接点，学习小数除法的认知桥梁就架好了。为了能更好的把握好学情，明确学生现在所处的位置，在讲授《小学除法》课前，我对本校五.二班的全体学生进行了学前调研。 二、调研目标： 1.了解学生对整数除法算理的掌握程度以及计算的熟练程度。 2.了解学生对商不变性质的掌握程度。 3.了解学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的掌握情况。 三、调研对象： 本校我所教的五.二班全体学生。 四、调研方式： 问卷法 五、调研题目： 1、计算下面各题。 426÷3= 729÷9= 1421÷7= 2040÷24= 设计目的：调查学生对整数除法的计算方法是否掌握，试商情况如何，熟练程度怎样。 2、根据360÷120=3，直接写出下面算是的结果。 3600÷120= 36÷12= 360÷12= 设计目的：调查学生对商不变规律的掌握情况。 3、填空： 要想使6.789扩大10倍，小数点应向（ ）移动（ ）位，要想使它扩大100倍，小数点应向（ ）移动（ ）位；要想使26.15缩小100倍，小数点应向（ ）移动（ ）位；要想使一个三位小数变成整数，小数点应向（ ）移动（ ）位。 设计目的：调查学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的掌握情况。 4、直接写结果。 36.2×10= 0.75×100= 9.016÷10= 45.54÷1000= 设计目的：进一步调查学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的掌握情况。 六、调研结果统计： 1、计算下面各题。 426÷3= 729÷9= 1421÷7= 2040÷24= 计算情况统计： 计算情况 全对 全错 人数 28 2 百分率 73.7% 5.3% 2、根据360÷120=3，直接写出下面算是的结果。 3600÷120= 36÷12= 360÷12= 调查结果统计: 结果统计 全对 运用笔算得出结果 全错 人数 33 19 2 百分率 86.8% 50% 5.3% 3、填空： 要想使6.789扩大10倍，小数点应向（ ）移动（ ）位，要想使它扩大100倍，小数点应向（ ）移动（ ）位；要想使26.15缩小100倍，小数点应向（ ）移动（ ）位；要想使一个三位小数变成整数，小数点应向（ ）移动（ ）位。 调查情况统计: 回答情况 全对 全错 人数 30人 4人 百分率 78.9% 10.52% 4、直接写结果。 36.2×10= 0.75×100= 9.016÷10= 45.54÷1000= 回答情况 全对 全错 人数 22人 11人 百分率 57.9% 28.9% 七、调研结果分析： 通过本次调研我对学生的基础有了更深的认识，相对乘法来说，整数除法还存在很多问题，试商方法不当（2040÷24一题，有三个学生在练习本上用24×5、24×6、24×7、24×8的方法去试商）、乘法口诀不熟练，导致计算速度慢、不熟练；而商不变的性质和小数点移动的规律一小部分学生已淡忘或根本就没掌握住。对班里的两名学困生也有了再次的认识，他们的基础知识一个还停留在一年级，一个在三年级；而本班学生的做题习惯还有待于培养。 通过本次调研、分析、反思，我对调研有了更深一层的认识，知道了它的重要性。借助与它，使我对学情有了深一层的了解，对小数除法的教学思路，心里好像一下子清晰了很多。