期末考试总体分析.doc

2008-2009学年第二学期期末中小学 教师知识点贯通能力检测（学生部分） 分析报告 教育部原副部长柳斌同志曾说：“素质教育不排斥考试，考试作为教学管理的一个环节是必要的，它可以考查学生的学习状况，检查教师的教学效果，从而作为改进教学的一种依据和手段。” 行唐县2008-2009学年第二学期期末中小学教师知识点贯通能力检测（学生部分）作为提高全县教学质量的基本手段之一，对促进素质教育起着巨大的推动作用。为实事求是地对教师知识点贯通能力、教学效果和学生的学业成绩进行科学评价，为教师教学方式的改进和学生学习方式转变提供科学导向，教育局教研室对2008-2009学年第二学期期末中小学教师知识点贯通能力检测卷（学生部分）进行了全面、认真地抽样分析，并针对发现的问题对今后的教学工作提出了几点建议。 一、试卷总体特点 1、注重“双基”，凸显学科特点，全面反映学科“三维”教学目标的落实；根据义务教育教学要求，“知识与技能”目标是教学和评价的重点。各科试卷关注了“知识与技能”的考查，卷面多数试题是以基础题为主体，部分试题取材于课本，或对课本原题进行改造使用。考查基础知识和基本技能，考查学生对基础知识的理解运用和知识之间的内在联系，将知识与技能和情感、态度、价值观融于具体的问题情境之中，突出具有学科特色的思想方法，活而不难。 2、试题符合学生学习规律和认知特点，注重联系生活实际，结合社会热点、社会生产和学生日常生活进行命题，试题较贴近社会、贴近学生、贴近生活，富有时代特征和生活气息，体现了新课程的时代性和生活化特点。 3、试卷注意从学科内知识点的纵横联系中设计题目，注重了学科内和学科间知识点的有机联系。 4、重视探究，考查探究意识和问题解决能力。探究性学习是课程改革的一个亮点。多数试卷都比较重视探究意识的考查，考查学生的创新精神和初步的探究能力，以及在实践与探究过程中应有的人文精神与科学素养。试题在引导教师教学方式改革和学生学习方式转变方面发挥了作用。 5、试题开放性较强，关注扩散性思维的培养。各学科在结合社会实际和学生生活进行知识能力考查中，进一步重视开放性试题，出现了不少设计巧妙、富有学科价值和教育意义的任选作答、提建议、出主意、想办法等题型。有许多设问让学生根据自己的能力水平和实际情况，从多方面、多角度来分析问题，注重学生的创新思维与发散思维，鼓励学生发表个人见解，不拘泥于唯一答案，符合课程改革的精神。 二、检测数据 经过对全县检测成绩的认真统计和分析，我们得到了大量有价值的数据，对全县下一阶段教学工作的重心调整和科研方向提供了科学依据。现将此次检测成绩总体分析数据通报如下： 一年级：全县总平均成绩最高152.49，最低106.33，其中：语文平均成绩最高69.27，最低41.89；数学平均成绩最高84.36，最低64.43。 二年级：全县总平均成绩最高160.43，最低110.52，其中：语文平均成绩最高77.31，最低50.90；数学平均成绩最高83.12，最低59.62。 三年级：全县总平均成绩最高296.17，最低217.29，其中：语文平均成绩最高70.99，最低40.95；数学平均成绩最高84.39，最低55.39；英语平均成绩最高87.33，最低64.31；科学平均成绩最高35.56，最低20.17；品德与社会平均成绩最高26.47，最低18.32。 四年级：全县总平均成绩最高270.63，最低190.05，其中：语文平均成绩最高68.47，最低43.00；数学平均成绩最高67.81，最低44.29；英语平均成绩最高83.83，最低61.83；科学平均成绩最高42.41，最低24.09；品德与社会平均成绩最高24.51，最低14.09。 五年级：全县总平均成绩最高328.42，最低215.36，其中：语文平均成绩最高86.60，最低62.87；数学平均成绩最高84.55，最低39.04；英语平均成绩最高92.39，最低62.31；科学平均成绩最高43.26，最低21.32；品德与社会平均成绩最高30.16，最低12.45。 六年级：全县总平均成绩最高346.98，最低193.07，其中：语文平均成绩最高76.94，最低52.25；数学平均成绩最高91.59，最低46.87；英语平均成绩最高93.21，最低56.88；科学平均成绩最高50.18，最低12.78；品德与社会平均成绩最高35.06，最低16.61。 七年级：全县总平均成绩最高430.12，最低294.14，其中：语文平均成绩最高80.82，最低54.52；数学平均成绩最高63.40，最低33.28；英语平均成绩最高77.70，最低37.33；政治平均成绩最高66.03，最低50.28；历史平均成绩最高57.32，最低31.86；地理平均成绩最高75.96，最低3