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浅谈职业教育阶段的Photoshop教学 　　摘要:随着平面设计的日益推广,Photoshop是职业教育中较为热门的一个专业课程,在教学过程中,只有结合职业教育阶段学生的特点,充分利用现代化的电教手段,激发学生学习的兴趣,提高学生的创造力和审美能力,实现教学计划目标。 　　关键词:Photoshop;职业教育;图像处理 　　中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)17-4736-02 　　 　　由于PhotoShop能够将照片、绘图、图形及大师的艺术作品等素材合理搭配,使用不同的工具进行特效处理,给人带来意想不到的视觉效果,使死板生硬的图像富于生命力和艺术效果。随着Photoshop软件的逐渐完善,已经成为迄今为止在平面设计中使用范围最广泛的图像处理软件。 　　1 Photoshop功能强大,教师教学方式单调枯燥 　　1) 学生接触Photoshop初期,由于难以迅速了解各种工具的使用技巧和作用,在搜集素材的过程比较机械、简单,完成复杂的图片处理作业较为吃力,而且处理不同的素材基本都只会使用最基本的工具。 　　2) 随着Photoshop软件使用逐渐广泛,软件自身的功能和使用技巧也不断地丰富和完善。由于中专生学习能力差、厌学等原因,他们不愿意主动熟悉和掌握各种新功能,以至于处理复杂图片效果的能力较差。 　　3) 职业教育阶段的Photoshop教学,一般参照学校选定的教材要求,从基础知识入手,先理论后操作,讲究由浅入深,按部就班,循序渐进,而教学方式基本上是教师课堂讲解和学生上机操作相结合。因此造成学生在学习过程中理论与实际操作脱节,学习兴趣不高,对其中基本工具的使用很难掌握,更不用说处理复杂的图片任务了,创新和创意制作更无从谈起。 　　所以,作为职业院校的Photoshop教师,在教学过程中应改变以往的教学方式,重点激发学生的学习兴趣,培养孩子们的创造力、想象力和审美能力。结合自己在技工学校教学实践的经验,谈以下几点看法。 　　2 教学设计:基础知识与任务实例相结合 　　职业教育阶段关于Photoshop的教材很多,且各有各的优点和缺点。有的教材基础知识比较透彻,但是实例较少,学生学完后只知细节,缺乏全局概念;而有的教材实例丰富,但是基础知识涉及较少,使学生只知其然,不知其所以然。经过多年的教学探索,我逐渐摸索出一套比较适合学生接受的教学模式:以兴趣为先导,先讲基础知识,穿插任务实例,最后以大型实例来复习基础知识,最终达到熟练掌握的目的。 　　好多学生以前没有接触过这个软件,很多学生初学Photoshop时,不知道它主要有哪些是做什么用的,所以在第一堂课时,我并不着急讲Photoshop的操作应用,而是把Photoshop的作用和一些漂亮的效果给学生展示一下。从生活应用出发,给学生展示Photoshop都能做什么,大致分以下三个方面:图像处理、平面设计、电脑绘画,根据专业不同为学生指明他以后的发展方向。最后结合新闻事件来讲解,比如:周老虎事件,刘羚羊事件,通过这些事件,一方面使学生们了解Photoshop功能的强大,另一方面使学生们认识到Photoshop只是一个工具,使用他的人的思想才是最重要的,就算你水平再高,做的再逼真,造假还是人人要唾弃的。通过这堂课,使学生对Photoshop产生强烈的兴趣,想主动学习,为以后的教学打下一个坚实的基础。 　　3 分阶段设计教学内容,教用结合,系统逐步提高教学效果 　　3.1 激发兴趣,基础阶段 　　Photoshop的基础阶段首先要教学生认识软件中的工具,熟悉软件中各种工具、菜单命令以及路径、通道、图层和滤镜等的基本使用方法,重点利用生动形象的图例和教学案例,让学生真实的感受Photoshop的现实意义和生活的密切联系,激发学生的学习兴趣,促使学生主动学习。 　　3.2 学以致用,提高阶段 　　通过基础阶段的学习和强化,学生基本能够掌握Photoshop的使用方法。但是学生仍旧很难灵活使用各种工具,尤其是各种工具之间的结合使用,所以应该不断地让学生实际模仿操作一些案例,并由易到难。俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,模仿学习是让学生掌握各种工具使用技巧的最佳途径,就像书法练习中的临帖一样,只有不断练习才能达到熟练。通过大量的模仿操作,学生对各个工具和命令的作用和效果能够心领神会,当学生看到生活中的广告、海报以及其他图片时,不需要提示就会顺其自然地想到完成这个作品可能使用的工具和命令,而且对操作的先后顺序亦能了然于胸,Photoshop的操作水平自然不断提高。 　　3.3 创意设计,创新阶段 　　当学生实际操作的案例积累到一定数量的时候,便会形成Photoshop处理图片的惯性思维方式,每当看到不同的事物和