第三节-高等学校的主要社会职能.pptVIP

第五讲 高等学校的主要社会职能 高等教育功能与高等学校职能的区别: 功能:事物本身所具有的作用 职能:某一部门\单位应该发挥的作用 一、培养高级专门人才(教育)是高等学校的基本职能 不过，随着科学技术的进步，社会的发展，其所培养的专门人才的规格与质量，也在不断的变化和改革。 ?二、发展科学是高等学校重要的职能 德国于19世纪初将科研职能引入高校 渊源: 代表学校：哈勒（1684）、哥廷根（1737） 措施：以地方财政和管理作为支撑，沿袭传统大学机构形式，注入符合时代需要的内容、方法与政策（引入近代科学与哲学、采用德语教学） [落实在课程改革上] 例：哈勒大学： 熔“骑士教育”与“绅士教育”于一体——培养国家和地方官吏 1．? 哲学摆脱了依附神学的地位 2．? 提出了教学与科研相结合的主张 哥廷根大学： 1．? 课程内容丰富，引入心理学、自然法、政治学、物理学等，世俗化、民族化 2．? 研究与教学的自由原则，以取代僵化、生硬的教学 3．? 研讨班（seminar） 4．? 系统讲授 5．? 德语作为教学语言 背景： 法、英已建立强大的资产阶级政权，而德国仍处于政治分裂，经济落后的局面，1807年普法交战，普败 ?改革：19世纪初洪堡（新人文主义者）创办柏林大学 柏林大学（1810）：民族或国家主义色彩 动力（耶拿战败）：希望通过学术教育的繁荣和精神上的胜利来洗刷军事失利所带来的国耻 19世纪中叶，工科大学（综合技术学校）伴随的过高度工业化而繁荣，改变了德国高等教育结构 柏林大学：改革宗旨：教学与科研相结合： 形式上，仍继承中世纪大学的传统 内容上，哲学跃居首位，取代神学， 培养探求的态度与精神 1．? 研讨班（seminar）、研究所 2．? 讲座制 3．? 重视科学基础理论知识，反对应用性、功利性知识 实际上，19世纪末，大量的科学课程进入大学 ? 小结： 课程近代化： 14-17世纪宗教神学 17世纪末至柏林大学前逐渐摆脱神学、趋于世俗 柏林大学成立，人文和科学居重心地位 19世纪后，以技术教育为主 三、各种形式的直接为社会服务，是高等学校的第三职能 这个职能最早产生于美国: 1862年，林肯总统签署了莫雷尔法案(Morrill Act)，该法案规定，各州凡有国会议员1人，联邦政府便拨给土地3万英亩，可用其收入作为建立农业和机械工程学院的基金，培养发展地方工农业所需的专门人才。这就是美国历史上称之为“赠地学院”的来源。赠地学 1、莫里尔法案的颁布与农工学院（赠地学院）建立的背景： 奴隶制度的动摇 生产事业的腾飞 垄断资本的形成 科学文化的发达 2.美国高等教育直接为社会服务职能的确立和发展 1862年的《莫里尔法案》组建农工学院 1878年《海奇法案》，促进建立农业技术推广站 康乃尔计划：学院将使科学直接服务于农业工业和其他生产业 威斯康星思想：把大学的知识和技术优势推向社会 小结:在工业经济时代，培养人才、发展知识和直接为社会服务成为高等学校的三项基本职能。 四 知识经济时代高等学校职能的特点 (朱国仁) 一是呈现多元与多样化。进入知识经济时代，高等学校正在或将要产生一些新的职能，高等学校职能在整体上呈现多元与多样化的特点。其次，高等教育机构类型的多样化和高等学校内部结构的变化也使高等学校职能实现的形式多样化。如信息技术在高等教育中的运用，网上教育的广泛开展等。此外，原有三项职能的内涵也在变化，如高等教育普遍实现大众化并向普及化全面推进，高等学校还成为终身教育的主要承担者，这就使培养人才的结构进一步多样化；高等学校发展知识的形式和知识类型以及知识领域（学科）的多样化；高等学校从社会边缘走进社会的中心，社会正成为学习化的社会，直接为社会服务的职能将更是全方位、多层次和多样化的。 二是突出创造性。创造性是知识经济的本质特点，知识经济时代是充满创新和创造性的时代。适应知识经济发展要求，高等学校在培养人才方面，由一般的重视对学生的知识传授和能力培养转向重视素质特别是创造能力或创新素质的培养。直接体现创造性的发展知识职能的科研活动，更重视原创性成果的产出。 三是创造新产业成为高校新职能。由于知识经济的发展使知识的创造、传播与应用成为一个有机连续的过程，知识与生产紧密相关. 高等学校知识中心的优势正在使其成为社会生产特别是高科技产业的主力。现实世界范围内的高等学校科技园区的建设与发展，