辅导员科研工作中应注意的几概要.ppt

* * 辅导员科研工作中应注意的几个问题 《思想理论教育》编辑部 曹宁华 一、辅导员开展科研工作的问题和机遇 1．现有高校辅导员的专业技术职称总体偏低 根据对全市52所普通高校的调查，截至2007年9月，在年龄构成上，专职辅导员队伍以青年人为主体，30岁以下的辅导员占66.50%，30至40岁之间的占14.39%，40岁以上的占19.10%。从事辅导员工作4年以下的占74.47%，从事辅导员工作在5~10年的占20.19%，该两项之和就占到整个队伍的94.66%，而从事辅导员工作10年以上的仅占5.35%。 在学历情况上，拥有硕士及以上学历的占62.28%，其中博士学历占2.58%。 在行政职务上，副科级及以下的占84.82%，正科级占9.91%，副处级以上占5.27%。 在专业技术职务上，71.40%的辅导员为初级职称，24%的为中级职称，具有副高以上职称的占4.60%（其中正高13人）。 2．上海制定了符合辅导员岗位要求的专业技术 职务评聘机制 2007年年初，上海聚焦专业技术职务评聘这一制约辅导员队伍建设的制度瓶颈，出台了学生思想政治教育教师专业技术职务评聘办法，坚持“突出思想政治教育工作实绩”、“注重思想政治教育科研能力”、“强调从事学生工作基本年限”三项原则，建立了一套符合辅导员岗位要求和队伍实际的职务评聘标准和程序，实现了岗位单列、序列单列、评议单列、标准单列。 评聘副教授的科研要求： 任现职以来，独立或作为第一作者在重要学术刊物上发表大学生思想政治教育方面的研究论文2篇以上。 评聘教授的科研要求： 任现职以来，独立或作为第一作者在重要学术刊物上发表大学生思想政治教育方面的研究论文3篇以上，同时具备下列条件之一： （1）作为主要成员完成省市级以上大学思想政治教育课题3项以上； （2）作为主要编撰者公开出版学术著作1部； （3）作为主要成员获省市级以上科研奖励2次等等。 3．在专业化发展视野下规划辅导员的科研工作 （1）科研能力是辅导员专业化构成的重要内容 （2）明确辅导员专业化发展的学科依托 《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生 思想政治教育的意见》(2004)（即16号文件）： 完善大学生思想政治教育工作队伍的选拔、培养 和管理机制。要加强思想政治教育学科建设，培养 思想政治教育工作专门人才。选拔推荐一批从事思 想政治教育的骨干进一步深造，攻读思想政治教育 相关专业的硕士、博士学位。 中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（2005）： 设立马克思主义理论一级学科，开展马克思主义理论体系研究，开展马克思主义发展史、马克思主义中国化研究，开展思想政治教育研究，为推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建设，培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支撑。 教育部《2006年-2010年普通高等学校辅导员培训计划》： 5年内选送5000名优秀辅导员攻读思想政治教育硕士学位，选送500名优秀辅导员攻读思想政治教育博士学位，鼓励骨干辅导员向专业化、职业化方向发展。 2007年9月，教育部依托全国各高校的思想政治教育博士点，设立了21个全国辅导员培训和研修基地。 （3）以学科建设为契机，使辅导员实现由实践 型向实践-研究型的角色转换 ＊ 必须在思想政治教育学科建设的视野下重视、规划辅导员的专业化与职业化工作，审视大学生思想政治教育，开展科研工作。 ＊ 作为高校辅导员，尤其是有志于长期从事大学生思想政治教育的辅导员，应当明确学科意识，增强学科的归属感，在学科建设的背景下开展实践与研究工作。 二、辅导员要在学科建设的视野下开展科学研究 1．辅导员研究什么：在研究导向上把握好思想政治教育与大学生成才需求的关系 ＊思想政治教育研究要关注学生的文化需求、精神需求和成才需求，从学生的精神需要出发，主动回应，在教育目的、教育要求与学生的主体需求之间建立良性循环互动关系 。 ＊辅导员要成为“青年工作的研究者”，主动研究大学生文化、关注大学生身心变化、理解大学生的精神需求。 2. 辅导员在怎样的专业视野下开展研究：在研究取向上把握好“学科的专业性”与“实践工作的行动性”的关系 第一，从目前“专业性”思想政治教育学科发展来看，它对大学生思想政治教育具有重要影响，但是亲缘关系尚未真正形成。 第二，从现有的高校学生工作的性质来看，带有比较明显的经验色彩，专业技术特征比较薄弱。 第三，打通“学科的专业”性与“实践工作的行动性”的隔阂，需要