小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计4.doc

《灯泡亮了》教学设计 一、教学目标： 1、能用导线、灯泡、电源等材料设计简单的电路，进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。 2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关、电源的功能。 二、教学重点、难点： 知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成，会连接简单电路。 三、教学准备： 1、多媒体课件（教师演示用） 2、手电筒 ，小灯泡、导线、闸刀开关、电池盒等十套 四、教学过程设计： （一）导入新课，发现暗箱 师：（展示课件，美丽的夜景）这么美丽的风景，大家喜欢吗？。是什么把夜景装扮得如此美丽？ （学生发言） 师：是灯光照亮了黑夜，让我们的夜晚五颜六色。我们要珍惜这份成果，学好知识，用智慧把我们的世界装扮得更美好，行吗？ 师：今天老师给大家带来了一种方便、实用的照明工具，认识吗？（出示手电筒）谁会使用它？（学生回答、演示） 对于手电筒，你有什么要研究的问题？（学生发言） （二）依据事实，猜测暗箱 师：灯泡为什么会亮呢？手电筒里面究竟有什么秘密？ 师利用投影展示元件并解说。生针对实物认识元器件。 请大家想一想，这些材料，怎样组装起来，灯泡才会亮呢？手电筒里面究竟有什么秘密呢？请大家猜猜看。各小组的同学先讨论，试着把你的猜想画下来，好吗？ （学生猜想、作画，利用投影展示并解说猜想） （三）模拟验证，揭示暗箱 1、制定方案 师：同学们，把这些元件组合起来，小灯泡就能亮吗？用准备的材料，组装一下，看看灯泡能否亮起来？为了方便大家操作，老师还为同学们准备了一些辅助材料，这是一个电池夹，它是用来固定电池的，它叫小灯座，可以固定小灯泡。（师边讲边演示，并点明电池放的位置，怎样插导线等） 师：大家小组内要注意合作，就利用这些材料来实现你的想法，看看灯泡能亮吗？（出示温馨提示）听好要求：不要用导线直接连接电池的正负极。小组合作，共同完成。我们要比一比看那个小组的同学最先揭开手电筒的秘密。 2、进行探究 生分组实验，师巡回指导。（适当加一些鼓励性的语言）。 3、展示交流 师：通过大家努力，灯泡亮起来了，大家真了不起！刚才老师发现同学们合作的非常认真，你们是怎样把小灯泡接亮的？哪个小组上来讲一讲？ 生讲解。我们把电池放在电池盒里，灯泡放在灯座上，用导线再连上开关，灯泡就亮了。 师：他们不仅连的好，讲得也好。还有哪个小组上来展示一下？ 师：刚才这些小组都把他们的小灯泡接亮了，课件展示：电路完全连接，电灯发亮的原理。 师：有没有不亮的？大家帮着找找原因。 (师生共同找不亮的原因)师利用课件展示短路、断路的连接方式。 生修改自己的连接方式。 师：通过以上实验，你们发现了什么？ 生：只要将开关、电池、小灯泡用导线依次连接起来，灯泡就会亮。 师：我们就说这是一个完整的电路。你认为一个完整的电路由哪几部分组成？其作用各是什么？ （学生发言） 师：看来一个完整的电路就是由电源、用电器、导线、开关四部分组成的。（指图讲解）电池供电我们可以把它叫电源，电池是电的一种来源，人们习惯把它叫做电源。教师讲解电池的代表符号。小灯泡通电后才发光，我们叫它用电器。灯泡是用电工作的，（电视机，电冰箱，洗衣机，电脑……）凡是用电工作的，人们统称用电器。讲解表示符号。 师：老师发现各小组用不同的方式记录了电路，记录的连接图就是电路图，它可以用画实物的方式表示（师展示学生作品），也可以用简单的符号来表示。 师：现在我们把大家的连接用符号表示出来，好吗？ 4、争当小电工 师：通过一节课的学习，大家都成为了一名小电工。现在，你能发现以下电路中的小灯泡能不能亮吗？为什么？ （学生发言） 5、揭示暗箱 师：只要把电源、用电器、导线、开关这四部分正确地连接起来，灯泡就亮了。我们刚才对手电筒的猜想是不是正确呢？手电筒内部的结构和我们想象的一样吗？我们应该怎么做…… 生：拆开手电筒看一看。 师：对，拆开看一看，在拆开之前，老师有几点建议：注意在拆的时候，要按顺序把拆下来的器件摆好。观察完之后，再按顺序组装好。仔细观察，看一看手电筒内部的结构和我们刚才想的是否一样。（学生观察，并记录，师巡视指导） 师: 弹簧铜片有什么作用。 生：它们能导电。 师：金属部件代替导线组成了一个完整的电路，开关一闭合，电路就通了。看来刚才我们对手电筒的猜想是完全正确的。你们太棒了！（鼓掌） （四）总结应用，拓展延伸 师：电池只是电的一种来源，其实电的来源很广泛，工业、生活用电主要来自发电厂（水力发电、风力发电、火力发电、核能发电）。 师：刚才我们一起揭开