《春风带我去散步.docVIP

课时备课教案【第二单元第一课时第（ 10-12 ）页】 课题 春风带我去散步 课型 教材简析及 学情分析 《春风带我去散步》是一篇散文。全文12个自然段，约230字。课文条理清晰，段落简洁明练，读来节奏鲜明，琅琅上口。这篇散文以第一人称的口吻，写出了春天来临之际，“我”跑出室外，跑到春天里，见到了春风中美丽的景色，表达了对春天的热爱与赞美之情。 课文首先写了春风来了，在窗外呼喊“我”，要带我去散步。然后写“我拉着春风温暖的手，我们去散步，春风带着我这里走走，那里看看”：我们漫步在田野、树林。看草儿变绿，看花儿开放，看喜鹊在白桦树上筑巢。我欣赏着春天的美丽景色，表达了对春天的无限喜爱之情。课文最后，春风突然松开了我的手，她向着那些放风筝的孩子跑去。“我看见无数的风筝，飞向晴朗的蓝天。”把孩子们的快乐，对春天的喜爱也送上了蔚蓝的天空，它们给美丽的蓝天增添了一份生机，更展现了春天风光的辽远与美丽。带给读者一种对春天的无限遐想。 本课重点认识“唤、厚、筑”等几个生字，继续运用学生已有的识字方法识字，并鼓励新的识字方法。本课中的“格外、呼唤、一丛丛、筑巢”等几个词语，是重点要理解的词语，要带着孩子仔细体会。而要理解好这几个词语，需带孩子们仔细品读感悟“今天，窗外的风铃摇得格外好听”、“我听见春风在窗外呼唤我：‘走啊，我带你去散步’”、“我走到山脚下，我发现了一丛丛淡紫色的二月兰。”“我仰望高高的树梢，喜鹊正在筑巢。”等几个句子，进而感受到勃勃生机的春天，产生对春天的热爱之情。 本文5、6、9段是理解的难点，以作者感性化的拟人手法，有些程式化思维的孩子会有质疑，如“正在变绿”，为什么非要“第一个做妈妈”。这正是进行情感教育的契机，使孩子明白春天孕育希望，在充满生机的春天里播种希望的种子，进而达到唤醒孩子们从心底里去热爱春天的情感，而并非因春天美景带给我们视觉的愉悦才去爱春天。 教学目标 1.认识“唤、脱”等12个生字；会写“带、步”等8个字。了解“格外、呼唤、一丛丛、筑巢”等词语的意思。 2.运用多种方法识字，在识字过程中，初步培养学生独立识字的能力，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的勃勃生机，产生热爱春天的情感。借助课文中的图画阅读。在阅读中，体会感叹号所表达的语气。背诵课文中优美的句子。 重点难点 ⒈认识12个生字，会写8个字。特别是“步”。 ⒉有感情地朗读文中写得优美的句子，感受春天的美好。 教学 方法 教学资源 多媒体课件 教学过程 情境引入，激发学生学习兴趣。 1、课件展示春天景色图片。 师：同学们，景色美吗？你们知道这是什么季节吗？ 师： 是呀春天来了，让我们一起沐春风，听春雨走进春天的童话，感受春天的诗意。今天我们先和春风一起去大自然中散步，好吗？ （板书课题）齐读课题 2、学习 “带” 你是怎样记住“带”字的？出示“带”的象形字。 师：篆文“带”象系佩之形，上像系结，下像垂巾，本意腰带，泛指各种带子和像带子一样的东西。扩词并板书区分“带、代”。 二、初读课文，校正字音，了解字形 1.初读课文，读中关注生字。 （1）教师范读课文：轻轻地打开书，端好，你们要认真听，也可以小声随着老师读课文，把每一个字音都要听准确，尤其是你们画出的生字的读音。 （2）你们也想像老师这样读读课文，跟着春风去散步吗？那老师要问问你们，读课文首先要读的怎样？（正确、流利）怎样才能读的正确、流利呢？还记得我们的要求吗？一起读一读，出示学习指南： 不丢字、不添字、不错字、不重复，一字一字读正确，一句一句读通顺。 ??? 就按照这个读书的要求，开始读吧。看谁能做到字字正确、句句通顺。 （3）指名检查读。纠正错误。标清自然段。 【设计意图：通过范读、跟读、自由读、检查读的方式使学生能把课文读的正确、流利，为识字和学文夯实基础。】 四、学习一至五段，随文识字，指导朗读 1.学习第一自然段。 大声读这一自然段，你从哪知道春风来了？ 风儿一吹，风铃就唱歌。风铃每天都响，可今天的却格外的好听，出示“格外”，是什么意思？可以用哪个词替换？ 2.学习第二自然段。 风铃今天怎么格外动听呢？原来是春天来了。当春天来到我们身边的时候，我们的生活会有哪些变化呢？ 春 天来了！草儿好奇的探出头，花儿满意的伸开了腰肢，我们轻轻一闻到处都春天的味道！谁会不高兴呢？读“春天来了！” [说一说春天带给生活和世界的变化，边说边引导学生感受春的美好，激发热爱春天的感情，并通过领读，范读，因势利导读“春天来了”，体会春来了的欣喜。] 3.学习第三自然段。 春来了，我听到了呼呼的风声，你听，春风在说什么呢？ “步”字可以用猜字谜的方法学习，“少一点，请止步”。用“散步”说一句话吗？ ? 是不是所有孩子都能