2012初中英语新课标考试复习纲要.doc

英语课标考试 英语国家发展价值 作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任和义务。 英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。 学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。 在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。 英语学生发展价值 有利于更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进让他们与各国青少年的相互沟通和理解。 提供更多的接受教育和职业发展的机会。 有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识和能力，促进思维发展，形成正确的人生观，价值观和良好的人文素养。 为未来参与知识创新和科技创新新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。 课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 课程基本理念 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。 丰富课程资源，拓展学习渠道。 英语课程的总体设计思路 这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。 整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别。 义务教育阶段英语课程总目标 综合语言运用能力建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于调高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。 总目标结构 综合语言运用能力： 语言技能；语言知识；情感态度；学习策略；文化意识。 语言技能：听；说；读；写 语言知识：语言；词汇；语法；功能；话题 情感态度： 动机兴趣；自信意志；合作精神；祖国意识；国际视野 学习策略：认知策略；调控策略；交际策略；资源策略 文化意识：文化知识；文化理解；跨文化交际意识和能力 五级分级目标 有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。 能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。 进一步增强对文化差异的理解与认识。 分级标准 语言技能五级标准：P17 语言知识五级标准：P19 情感态度 情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 学习策略 学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 五级标准：P23 文化意识 文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文化艺术、价值观念等。 五级目标： P24 课标提出的教学建议 面型全体学生，为每一个学生学习英语奠定基础。 注重语言实践，培养学生的语言运用能力。 教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言设计活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务性语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。 3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。 4. 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。 5. 结合实际教学需要，创造性地使用教材。 6. 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。 7. 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道。 8. 不断提高专业水平，努力适应课程的要求。 评价建议 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程评价英根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。 充分发挥评价的积极导向作用。 体现学生在评价中的主体地位。 依据课程目标要求确定评价内容与标准。 注意评价方法的合