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网络教学存在的问题与对策 　　摘要：针对我校计算机网络课程教学中理论教学、教学手段和实验安排等存在的问题，结合教学实践，提出多种教学方法相结合、精选教学内容、分类教学与加强实验环节的对策，促进良好的学习和研究氛围的形成，激发学生的学习兴趣。 　　关键词：计算机网络；课程教学；教学方法；对策 　　 　　 　　 　　计算机网络是计算机技术与通信技术相结合的产物，是计算机技术和通信技术密切结合的新技术领域，是美国IEEE-CS ACM 2001大纲和中国CCC2002大纲规定的核心课程之一，是高等院校计算机及其相关专业的重点课程。计算机网络课程的目标是培养学生掌握计算机网络基本理论和基本技能，该课程的特点是理论与实践并重，具有较强的综合性。在计算机网络的教学过程中，不但要让学生掌握计算机网络理论方面的知识，还要理论结合实践，通过理论实验、分析实验、认知实验和工程实践等途径培养学生的动手能力和运用网络知识解决实际问题的能力。 　　计算机网络是我院三年级计算机科学与技术专业、软件工程专业、电子工程专业和研究生的一门必修的、重要的专业课程。本文针对以往计算机网络教学中存在的问题，结合笔者在英国拉夫堡大学和诺丁汉大学的学习经历，提出相应的对策。 　　1计算机网络教学中存在的问题 　　1.1内容上理论脱离实践，缺少前沿知识 　　目前我们采用的计算机网络教材的内容从结构上总体分为3大部分：以计算机网络体系结构模型分层展开的原理部分，主要介绍计算机网络的发展、网络结构、协议、工作原理和应用；网络硬件设备和典型网络技术部分，主要介绍网卡、集线器、交换机、路由器及一些典型的广域网和局域网技术，如FDDI、ATM、无线网等；电子邮件、FTP和Web服务的网络应用部分。 　　在课堂上，关于网络原理性的概念、理论介绍很多，理论相联系的实践内容介绍较少甚至没有[1]。关于TCP/IP协议的内容，国内很多的教材只介绍了相关的原理[2-3]，至于TCP/IP协议在实际中的使用及在系统中的位置均未讲解。随着通信和计算机技术的紧密结合和同步发展，计算机网络课程要求学生知其然，还要知其所以然，如计算机网络的主要性能指标和网络的服务质量问题。另外一些新出现的先进网络技术、提高网络性能的分析方法，在有的教材中介绍得很少甚至没有提及，这些新的技术和方法很有前途，反映了网络的发展方向，学生们应该及时跟踪和探索这些前沿技术。 　　1.2教学方法与手段单一 　　 虽然将粉笔改为投影的教学方式已有很长时间[4]，但多媒体教学还没有真正发挥应有的作用，而课程内容中对于计算机网络体系结构，特别是相关协议的描述，更是晦涩、不容易被理解的难点，学生很难接受。教师在讲授利用TCP/IP的层次结构进行网络数据传输时，学生根本看不到TCP/IP的各个层次，更是无法理解不同层次的数据传输原理和过程。因此，在计算机网络的教学过程中，枯燥晦涩的内容对整个课程学生兴趣的建立和引导是非常不利的，这种模式无法形成学生与教师的互动，也不会激发学生对这门课程的热情和兴趣，更别说创新思维和创造型人才的培养。 　　1.3实验安排不当导致实践活动缺乏 　　计算机网络是一门集基础性、实用性与实践性于 　　 　　 　　 　　基金项目：西北大学本科教学质量与教学改革工程项目(10SY06)。 　　作者简介：范训礼(1970-)，男，副教授，博士，研究方向为网络控制、网络安全。 　　 　　一体的专业基础课，只有经过动手实践，才能加深对网络理论的理解，才能较好地掌握有关网络技术，提高动手实践能力。现在大多数实验都集中在网络编程方面[5]，如编写有关socket程序，这样只是偏重于学生编程能力的锻炼，而很少注意学生综合分析能力的提高；而很多重要的实验，如网络设备配置实验、组网调试实验、通信协议分析实验、网络性能分析实验和网络控制算法实验等则是培养学生综合分析问题、解决问题的能力，这些实验往往因为设备条件限制基本没做，学生对于原理性的知识不能很好地理解，更别说提高实践动手能力了。 　　2教学新方法 　　2.1多种教学方法相结合，激发学生学习兴趣 　　学习计算机网络这门课程时，学生普遍认为与他们心中的网络相差很远，很抽象，产生畏难心理。大多数学生对网络的理解很狭隘，他们上网做的最多的事是浏览新闻、网络游戏和QQ聊天，对网络原理、网络功能没有概念。为此，激发学生学习的自觉性与积极性，是计算机网络课程教学取得成功、使学生从被动接受知识变为主动探求知识的关键。因此，在计算机网络教学中，要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师教学主导作用的同时，还要充分发挥学生的主体作用，使学生参与到课堂教学中，教师为学生的积极参与创造条件，加强课堂互动，引导学生去思考、去探索、