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网络学习课程网站改革的探索与实践 　　摘要:课程的网站建设是精品课程建设的重要组成部分,是一项系统工程。本文指出建设课程网站应考虑的因素及提高学生网络学习效率的办法,并将此理论应用于实际当中,目的是建设成高质量、有特色的精品课程网站,给学习者提供优质的网络教学资源,不断提高高校教学质量,推动高校教育信息化建设的步伐。 　　关键词:网络学习;教学资源;课程网站 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　利用校园网支持高校师生的教育教学活动是校园网络应用的重点,尤其是精品课程网站的建设,对于提高高等教育的培养效率和培养质量有着非常重要的作用。建设这些课程网站的目的是为了帮助学生学习和获取更多自己感兴趣的知识,学生只需要链接这些网站,就能随时随地随需地进行自我学习和自我测试。然而通过访问国内某些课程网站后,便发现浏览次数寥寥无几,专门设置的社区交流板块内的讨论更是基本没有。本文主要对目前课程网站建设存在的问题进行分析,并对实际的课程网站系统开发需求提出了相应的解决策略。 　　 　　1课程网站学习效果不理想的主要原因 　　 　　国内不同高校课程网站浏览量少的现象与下面这三个原因有关: 　　(1) 静态网页过多,教育手段单一 　　目前大部分的课程网页以静态方式展现,其组织方式也是线性的,其教学内容的呈现主要有二种方式:①文本和静态图像:这种方式相当于书本的搬家。②PowerPoint讲稿:其做法是直接将教师的PowerPoint演示文件放到网上,趣味性不强。大部分互动仍是通过讨论区完成,达不到学生间在线互动的效果,也没有专业知识人士参与论坛活动,不能形成持续的、专业性的指导。 　　(2) 网络学习习惯没有形成 　　国外大部分高校所有课程的课件下载、课外阅读资料下载和在线阅读、教师问题解答等活动都通过课程网站完成。例如,澳大利亚的Macquarie University 和University of Wollongong,教师每次上完课都将上课的课件、作业和课外阅读资料上传到课程网站上,学生则通过课程网站下载所需要的东西,还可通过网站快速链接到学校图书馆里的电子资源。学生的学习离不开课程网站,而且教师常常通过课程网站发布些信息并参与讨论区的活动,因此学生们很习惯使用课程网站来学习。国内的课程网站很多都没有投入到实际教学中,更多地是作为“花瓶”放在网上,学生和老师对课程网站重视度都不够,也不习惯使用课程网站来学习。因此课程网站访问量不高,又由于访问量的低下,更使得学生们不愿意使用,从而形成了一个恶性循环。 　　(3) 网站内容更新频率低且不完善 　　很多课程网站建设完毕后,就没有固定人关注网站的发展和更新课程网站内容,有的甚至还有课件内容不完全的现象。很多课外阅读资料虽然都设立思考问题引导学生阅读,但缺乏对学生思考方向的指引。学生访问到这样的课程网站,看到信息发布时间是一、二年前,浏览过后就很少再回来访问。而对于阅读资料,往往看完就完,无法进行更深层次的思考。课程网站的建设本意是提供一个渠道让学生利用网络技术进行自我学习和补充更多课堂上所没有提及的内容,由于网站缺乏互动的教育方式、学生未形成使用习惯和内容的更新速度慢导致课程网站没有达到预期的效果。究其原因,是高校对课程网站的定位不准确,虽然课程网站的建设都提到了学校学科建设的内容之中,但真正投入使用的并不多,因此直接或间接地造成了学习效果不良的后果。 　　 　　2增强课程网站学习效果的措施 　　 　　针对以上的三个原因,我们结合“TCP/IP网络协议”课程网络协同学习系统的开发,采用以下三个措施增强课程网站的学习效果: 　　(1) 增强课程网站互动性 　　课程网站互动性的增强主要从两个方向着手,一是增强师生间的互动,二是增强生生间互动。教师不但要参与到课程网站的建设中,更要参与到网站中的讨论区活动中来。任课教师要能做到每隔一段时间访问网站,就学生提出的问题给予适当的指导和回答。也可采用不定期举办在线访谈的方式增强师生间互动,在线访谈前可提前公布谈话的主要内容,让学生有时间去思考问题。为了增强师生间互动,可考虑在课程网站上增加在线聊天功能。让访问到课程网站的学生了解到在线访问的人数有多少,并让他们能在自我学习的过程与其他访问者进行学习上的交流和沟通。 　　为此,本系统根据TCP/IP网络协议课程特征,在满足现代网络课程教育对系统的要求基础上,确定了课程学习系统开发和设计过程应把握的几个原则: 模块化原则、以学生为中心原则、师生交流原则、互动性原则和协同性原则。 　　遵循系统设计基本原则,按照循序渐进的教学方法,结合本科教学特点,系统从整体结构划分为八大模块,各模块的功能说明见表1。 　　 　　为了使学生在进行网络协同学习时能够与其他