信息管理与信息系统专业的计算机教学改革研究.docVIP

信息管理与信息系统专业的计算机教学改革研究 　　摘　要　本文通过分析目前各院校信息管理与信息系统专业的计算机教育中存在的典型问题，对于该专业的计算机教育体系的构建进行了总体规划，主要从课程设置和实验安排两个方面提出具体建议，并根据实践中的教学效果进行了验证。 　　关键词　信息管理与信息系统　专业建设　计算机教育 　　 　　1 引言 　　 　　信息管理与信息系统专业是在教育部颁布的98专业目录中提出的，当时将管理信息系统、经济信息管理、科技信息、信息学、林业信息管理等五个专业合并成为一个新的专业，即“信息管理与信息系统”（以下简称“信管专业”）。信管专业的主要任务是培养集信息能力与管理能力于一体的综合型人才，因而一直受到各类用人单位的广泛欢迎，同时该专业近年来无论是在国际还是国内也都得到了快速发展。 　　但由于各院校该专业的前身不同，在专业调整过程中对专业内容和专业范围的理解也有差异，导致培养目标不清晰，课程教学体系差异很大，多数情况下只是经济学、管理学和计算机技术的简单堆砌。虽然在教育部的文件中对主干课程作了部分规定，但仍需要我们在教学实践和社会反馈中重新审视和研究，尤其是该专业培养过程中的计算机教育部分，不仅应当体现计算机素养和技能，更要重视计算机与管理融合的知识结构如何建立，真正帮助学生获得信息化运营和管理决策方面的专业技能。本文即在此基础上对信管专业的计算机教育体系进行理论研究和实践探索，以期能推动该专业建设的发展。 　　 　　2 信管专业计算机教育现状分析 　　 　　2.1 国内信管专业计算机教育情况 　　信管专业中计算机教育体系可以分为两部分：理论教学和实践教学，理论教学方面主要考虑的是如何设置相关的课程体系，实践教学方面主要考虑的是如何安排各项实验环节。 　　在课程体系方面，由于专业背景的变迁，目前国内的信管专业主要可以分为三类：以清华大学、同济大学为代表的理工科院校，课程重点在于计算机科学技术，尤其是信息系统的开发技术；以北京大学、武汉大学为代表的综合性院校，课程重点在于情报学、信息学等基础课程；以人民大学、东北财经大学等为代表的财经类院校，课程重点在于经济管理知识，侧重企业中的管理信息系统和电子商务方面的教育。 　　虽然具体课程设置上存在差异，但是三类学校的共同特点是都在专业调整的过程中加大了计算机类的课程份量，但同时计算机类课程与管理类课程、信息类课程的分界明显，对于信息中的管理工作和管理工作中的信息支撑这两个主题在教学过程中不够突出。 　　在实验体系方面，各校的共同特点是都以计算机技术类课程为依托，以软件开发类型的实验为主。有时在多个实验中，虽然具体的实验题目不同、使用的开发工具不同，但是对于学生的能力训练来说，并不能获得实质性的提高。 　　 　　2.2 国内信管专业计算机教育中存在的问题 　　总体上来看，目前国内信管专业的计算机教育存在的问题主要有以下几个方面： 　　⑴课程设置缺乏清晰的结构 　　各校的信管专业在计算机相关的课程设置上、甚至在整个专业的课程设置上都有很大差别。加之整合过程中的简单照搬照抄，使计算机教育缺乏清晰的层次和主体结构。但实际上对同个专业来说，应该围绕培养目标来设置主体的课程结构，主干课程部分不应有太大差异。 　　⑵课程体系无法体现对人才的特色需求 　　由于不同行业、不同企业、不同岗位对信管专业学生的知识结构有不同的特色需求，所以在统一的专业体系下，应该进一步细分为不同的专业方向来适应更加具体的需求，而不是简单的大杂烩，这就需要在设置计算机课程体系结构时加以考虑。 　　⑶实践教学的效果不理想 　　这是目前高校计算机教育中的一个常见问题，非常注重理论知识的讲授，但是对于学生的实际动手能力没有给予足够的重视。而且实验多以验证型为主，缺乏综合型实验以及相配套的实验体系，导致实验效果不好。 　　⑷实践环节缺乏创新性 　　传统的实验方式都是由老师指定课题后，学生完成研究论文或系统开发，在此过程中学生并没有机会接触真实的企业环境。所以在实验环节的设计上，要注重实验情景的真实性，让学生尽早熟悉实际企业中将会遇到的问题，并学习寻找这些问题的解决方案。 　　 　　3 信管专业计算机教育拟解决的关键问题 　　 　　针对上述问题，我们在教学研究和实践中发现，要设计有效的信管专业计算机课程和实验教学体系，应首先解决好以下几个关键问题。 　　 　　3.1 改善课程体系的设置 　　课程体系是帮助学生建立完整的知识结构的前提条件，如何理顺本专业的课程体系是提高计算机教育水平的关键问题。目前信管专业虽然计算机类的课程比例不小，但是最终学生的计算机应用水平却不能满足用人单位需求，纯粹做开发又不如计算机专业学生，造成这个问题的关键在于计算机与管理融合的应