东平县第三实验小学关于作业设置与评价.docVIP

关于作业设置与评价 现在，学校普遍存在学生课业负担过重的问题，作业存在诸多弊病：重数量，轻质量，重复抄写，机械训练的现象相当严重；重学科作业，轻实践性、探究性作业，做题方法指导不够。思维创新和动手能力不足；重作业布置，轻作业评价，效益不高；重统一作业，轻分层设置，针对性不强。至使学生对作业不感兴趣、主动性差。针对作业的种种问题，设置作业必须科学而让学生喜欢、促进学生的提高，学科作业设置要兼顾基本知识巩固、基本技能的形成，分析问题、解决问题能力的培养，做到数量少、质量高、效率高，学校要整体规划实践性、探究性、拓展性作业，培养学生应用所学知识在生活中解决问题的能力，作业评价要及时、高效，针对性强。 作业设置 基础性作业的设置 基础性作业指学科作业，一般随教学进度安排。这类作业往往具体、可控性强，最好按照因材施教原则，分层设置，从小学到高中，年级越高分层越细，分类越多，以使优生更优，推边促优，差生转化，既让学生吃饱，又让学生能消化。 1、预习性作业 预习性作业作为一种前置性作业，是在新授课之前学生在已有知识的基础上通过查资料自学完成的一种作业，这种作业一方面能使学生熟悉所学知识，发现不懂问题，上课有的放失，提高课堂效率，另一方面，又能培养学习能力。要根据“四模块”教学要求，依据学生实际提前安排，课前教师或小组检查，摸清学情，以学定教。 2、课堂作业 在讲练结合的教学中，课上要安排知识运用的练习作业，以理解知识，形成技能，还要安排达标检测题目，检查学习效果。 3、课后巩固性作业 这类作业既有规范的书面作业，有时又安排部分导学案、练习册上的巩固练习题目，这些作业有的在课上做，有的作为家庭作业来布置，布置这些作业最宜于分层设置，如小学四年级： B等生完成基础知识和基础知识运用的一些题目，那么， A等生就要重点完成基础知识运用和有难度的综合应用题目，而C等生则重点独立完成基础知识的掌握和简单应用的题目，初中高年级和高中段可在老师安排的作业中让学生自主选择作业题目和作业数量。当然，书面作业要强调书写和做题规范，家庭作业按省规40条要求来布置。 拓展性、实践性 探究性作业的布置 这类作业以学期为单位安排，最好安排在双休日、节假日。 拓展性作业 学科教师安排与课上内容有新联系的应用型作业，应用课上知识解决生活中的问题，拓宽知识面，加深思维度，如探索学习方法，锻炼思维想象，分析评价问题等作业。从小学到高中均要布置读书拓展性作业，根据语文课程标准推荐书目和书香校园建设计划，每学期要求学生精读几本书，做读书笔记，写心得体会，办读书手抄报，将读写结合起来。 实践性作业 这类作业依托学生，校园生活、家庭生活、社会环境、学生综合实践活动，如节假日的风俗文化知识搜集、情感体验等。这些活动是对学生综合知识的运用，每个较高年级学生可做一项。 探究性作业 以研究课题的形式安排研究性学习作业，高年级学生可以每学期参加一个课题进行研究性学习，布置时可以依托社团活动，教师提供课题名单供学生选择，课题可以是学科类的、科技类的、艺术类的、活动类的等等。 作业评价 低年级书面作业教师要全批全改，及时批改评价、矫正、补救。随着年级的增高，在教师精心批改的同时可以部分使用学生自评，同学小组互评，家长评价，甚至社会专业人士评价等评价方式，培养学生自主诊断评价、自我发展能力。各年级学生均要建立错题本，对作业、检测题中的错题进行整理，促进学生自我反思，自我纠偏矫正能力的提高。作业批改符号要规范，进行等级评价，可定A、B、C、D，也可定甲、乙、丙、丁，还可定优、良等等级。当然学期要进行优秀作业展示，学期末要进行优秀作业表彰，激发学生的积极性。