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课程整合优化情况 机械工业是国民经济的基础产业，机械工业的发达与否，是衡量一国工业化 程度的重要标志。随着微电子技术的不断发展 ，数控技术在机械设备中的应用引 发了一场技术革命。当前，我国骨干机床厂生产的机床 80%以上是数控机床。 所以数控技术系列课程在高职院校机电类专业的教学中占有举足轻重的地位。 基于高职毕业生的知识、能力、素质结构要求--“理论知识够用、专业基础较 扎实、应用能力较强、职业素质高”，根据“工学结合、校企合作、能力本位”的课 程建设核心理念，我们在数控技术系列课程群建设中，以数控机床的构造、数控 原理、数控机床自动控制、数控加工过程及数控机床的维修为一条渐进深入的主 线，结合相关企业对我院数控专业毕业生的专业要求，通过整合、重组、优化， 组成了 《现代机械制造装备》、《数控加工工艺与编程》、《机床电器控制与PLC》 和《数控机床故障诊断与维修》等数控技术系列课程群。 1．课程平台建设 （1）专业建设 《数控技术》专业的培养目标是培养德、智、体全面发展，掌握数控技术所 必需的理论知识和专业技能，具有较强实践能力，能在工业生产第一线从事数控 机床操作、数控设备的安装及调试、机械设计与制造等工作的高素质、高级技能 型专门人才。显然，掌握数控机床的原理、使用与维修技术是本专业主要教学内 容之一。《数控加工工艺与编程》、《数控机床故障诊断与维修》、《机床电器控制 与 PLC》及《现代机械制造装备》这 4 门课程，就是围绕这个目的而开设的。 其中，《现代机械制造装备》及《机床电器控制与PLC》是学习数控技术的专业 基础课程，而《数控加工工艺与编程》、《数控机床故障诊断与维修》是专业课程， 分别介绍数控设备使用方法及维修技术。四门课密切相关，有很强的连贯性，也 有部分重复交叉。 除《数控技术》专业外，我院开设的《机电一体化》、《机械制造及自动化》、 《模具设计与制造》专业也要学习本课程群所涉课程，但开设时间及学时不同， 所以搞好数控技术系列课程群建设将使四个专业受益。 我们针对机械行业相关岗位的技术要求，以课程群间各课程的知识、方法、 技能等逻辑联系为结合点，调整教学计划，对课程群内的课程重新规划、设计， 删除各课程内重复的内容，填补原先课程间的空白，补充课程间的衔接内容，使 学生能系统地掌握从了解数控机床结构、熟悉编程软件、掌握电气控制基本原理、 编写加工程序到数控机床故障诊断与维修等一系列知识及技能，做到理论教学步 步深入、操作技能渐渐提高，逐步地、不间断地实现教学目的。 （2）课程建设 目前本课程群中《数控加工工艺与编程》课已是我校校级精品课程，我们组 织任课教师对群内四门课程的课程标准（包括实践课程标准）进行修订，按照修 订后的标准编写教案及教学课件，总结几年来教学经验、针对发现的问题充实实 践内容，特别是针对几年来学生就业岗位的需求和企业的建议，不断推进课程体 系的改革，进行必要的课程整合，实行模块化教学，优选教材；不断推进产学结 合、工学结合的模式创新，使实训实验课程占总课时 50％以上，大幅度地增加 校内实训内容，增加生产性实训内容。教学模式实现“四个结合”。 “四结合”的教学模式 这些改革的成果已经在学生的就业情况中得到显现，学生的动手能力明显提 高，毕业生越来越受到企业的欢迎，大型企业如华东数控、济南机床四厂、济南 钢铁集团、济南重汽集团纷纷到我院要毕业生，数控专业的毕业生越来越供不应 求。 （3）师资队伍建设 课程群建设最重要的事情是师资队伍建设，我们采取三种方式组建师资队 伍。一是积极从国办高校聘用退居二线的高职称教师来我院担任部分课程负责人 或主讲教师，二是从企业聘用一批有丰富实践经验的工程技术人员担任兼职教 师，三是大力引进高学历的青年教师。经过多年的建设，群内现有32 名教师（含 兼职），双师素质教师达70% ，职称、学历结构如下： 教授及 其他 教授级 博士 7人 高工 2人 5人