八年级数学上册《多项式乘多项式》教案.docVIP

1.6 整式的乘法（3） ——多项式乘以多项式 课 型：新授课 教学目标： （1）经历探索多项式乘法的法则的过程，理解多项式乘法的法则，并会进行多项式乘法的运算.（重点） （2）灵活运用多项式乘以多项式的运算法则，探索多项式乘法的法则，注意多项式乘法的运算中“漏项”、“符号”的问题.（难点） （3）进一步体会乘法分配律的作用和转化的思想，发展有条理的思考和语言表达能力. 教法及学法指导： 采用“课前预习、自主探究、合作交流”的方式组织教学 .基本程序设计为：教师提前进行预习稿设计，课前发给学生尝试预习，课堂上组织学生预习展示、合作交流、引导释疑、反馈运用.学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习. 课前准备： 教师制作课件，检查学生预习稿的完成情况，收集学生预习中遇到的问题信息. 学生课前尝试做预习稿. 教学过程： 第一环节：创设情景 导入课题 师：大家喜欢旅游吗？我们伟大的首都北京大家去过吗？ （出示漂亮的图片） 生：（七嘴八舌）做出很高兴的表现，体会祖国的大好河山. 师：明明暑假跟爸爸去了次北京. 出示题目：明明的爸爸开车从北京出发，以a千米/时的速度行驶， 经过t小时到达天津.然后，汽车速度比原来增加b千米/小时，行驶时 间比北京到天津多用w小时到达泰山.从天津到泰山的行程是多少千米? （1）从天津到泰山的速度是_______千米.来源:学.科.网Z.X.X.K] a+b）千米，(t+w)小时， （a+b）t+w)千米. 师：（板书）（a+b）t+w)这里是多项式乘以多项式，这节课我们就来学习整式的乘法（3）—多项式乘以多项式.（板书课题） 设计意图: 通过创设教学情境, 调动学生学习兴趣及动手动脑的欲望，激发学生思维，使学生注意集中通过实物投影展示答案mn，ma，bn，ab，所以长方形的面积可以表示为 mn+ma+bn+ab. 生2：（四组同学）我们组是整体来看，找到长方形的长为（m+b），宽为（n+a）,所以面积可以表示为（m+b）×（n+a）. 生3：（五组同学）我们组讨论得到矩形的面积的四种表示方法如下?（实物投影） (a+b)(m+n) m(a+b)+n(a+b) a(m+n)+b(m+n) am+an+bm+bn 师:五组同学讨论总结的全面不？ 生：全面，太完整了. 师：掌声送给我们五组的同学，他们善于总结归纳我们应该向他们学习. 生：热烈掌声. 师：这些代数式之间有什么关系?请说明理由.六组同学展示一下你们的成果. 生：（六组同学）通过观察图形和代数式我们知道刚才四个代数式都相等. (a+b) (m+n)= m(a+b)+n(a+b) =a (m+n)+b(m+n) =am +bm+an+bn (a+b) (m+n) = m (a+b) + n (a+b) … ① (a+b) (m+n) = a (m+n) + b (m+n) … ② (a+b) (m+n) = am + an + bm + bn … ③ 等式①和等式②的右边还能计算,它们计算的结果都是等式③的右边. 由此,我们得出多项式乘以多项式的结果是: (a+b) (m+n) = am + an + bm + bn 师：非常好，还可以怎样得到多项式乘多项式的法则？ 生：（小组讨论，各抒己见） 生1：将(a+b) 或(m+n) 看成一个整体,进而将多项式乘以多项式化为单项式乘以多项式,从而推导出多项式与多项式乘法的法则. 生2：用单项式乘多项项式理解公式展开，在 (m+b) x =mx+bx 中，将等号两端的x换成(n+a) 则有：(m+b) (n+a) = m(n+a) +b(n+a) = mn+ma + bn+ba 生3:用连线法理解公式： （m+b）×（n+a）= mn+ma+bn+ab积中每一项的符号，多项式中每一项都包含它前面的符号，“同号得正，异号得负”（1）(1－x) (0.6－x) （2）(2x＋y) (x－y) （3）(－2m－1) (3m－2) （4）(－3x－2)2 (-3x－2)2写成(-3x－2)· (-3x－2)的多项式乘多项式）两名学生板演（1）（3），其他学生独立完成，教师巡视批阅，根据巡视中发现的问题进行有针对性的讲解.） 学生板演： 解：（1）(1－x) (0.6－x) （3）(－2m－1) (3m－2) =1×0.6-1×x-x×0.6+x×x