初中数学八年级上册第二章教案.docVIP

§2-1数怎么又不够用了(1) 教学目标：1、通过拼图活动，让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性； 2、会用自己的语言说明一个数不是有理数。 教学重点：借助图形判断一条线段是否是有理数线段。 教学难点：寻找有理数线段的方法。 教学过程： 一、问题引入 有两个边长为1的小正方形，剪一剪，拼一拼，设法得到一个大正方形。 设大正方形的边长为a，a满足什么条件？ A可能是整数吗？说说你的理由。 A可能是分数吗？说说你的理由，并与同伴交流。 通过一个简单的动手活动引入新课，把学生的思维和学习的积极性调动起来，然后紧接着提出本节课的主要问题，引起学生的思考和讨论，让学生体会到现实生活中确实存在着不是有理数的数。 教师应鼓励学生充分进行思考、交流，并适时给予引导：“12=1，22=4，32=9，...越来越大，所以a不可能是整数”“=，，…结果都为分数，所以a不可能是分数”“两个相同的最简分数的乘积仍然是分数“等。 结论：在等式a2=2中，a既不是整数，也不是分数，所以a不是有理数。 二、做一做 如图，以直角三角形的斜边为边的正方形的面积是多少？ 设该正方形的边长为b，b满足什么条件？ b是有理数吗？ 数a、b确实存在，但都不是有理数。 进一步丰富无理数的实际背景，使学生体会到无理数在现实生活中是大量存在的。教师可以引导学生自己举一些类似的无理数的例子。 三、随堂练习 1、如图，正三角形ABC的边长为2，高为h，h可能是整数吗？可能是分数吗？ 2、下面各正方形的边长不是有理数的是（ ） （A）面积为25的正方形 （B）面积为的正方形 （C）面积为27的正方形 （D）面积为1.44的正方形 3、（1）若长方形的长、宽分别是12、9，那么它的对角线的长是有理数吗？为什么？ （2）若长方形的长、宽分别是7、5，那么它的对角线的长是有理数吗？为什么？ 4、下图中阴影部分是正方形，求出此正方形的面积。此正方形的边长是有理数吗？为什么？ 5、下图是由36个边长为1的小正方形拼成的，连接小正方形中的点A、B、C、D、E、F得线段AB、BC、CD、DE、EF、FA，请说出这些线段中长度是有理数的是哪些？长度不是有理数的是哪些？ 6、式子x2=a，当a是什么数时，x一定不是有理数？ 7、如图，Rt△ABC的三边分别为a、b、c。 （1）根据所给a、b的值，求出c2的值。 ① a=1，b=2， c2 =——， ② a=1，b= ， c2 =——， ③ a=3，b=4， c2 =——， ④ a=，b= ， c2 =——， ⑤ a=5，b=6， c2 =——， ⑥ a=9，b=12， c2 =——， ⑦ a=，b=，c2 =——， ⑧ a=0.6，b=0.8， c2 =——， （2）分析上述c2的结果，我们知道，c是整数的有———，c是分数的有———，c既不是整数又不是分数的有———（填上序号） 四、小结 1、无理数产生的实际背景和引入的必要性； 2、会用自己的语言说明一个数不是有理数； 3、借助图形判断一条线段是否是有理数线段。 五、作业 P27 习题2.1与试一试 平方根（1） 教学目标：1、了解算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根。 2、会求一个正数的算术平方根。 3、了解算术平方根的性质。 教学重点：算术平方根的概念、性质，会用根号表示一个正数的算术平方根。 教学难点：算术平方根的概念、性质。 教学过程： 一、问题引入 ★教师活动：回顾上节课的拼图活动及探索无理数的过程，提出问题：面积为13的正方形的边长究竟是多少？ ☆学生活动： （1）完成课本P32的填空： a2=_____ b2=____，c2=_____ d2=_____ e2=______，f2=______ （2）a，b，c，d，e，f中哪些是有理数，哪些是无理数？你能表示它们吗？ ★师生互动 集体交流后，说明无理数也需要一种表示方法。 二、算术平方根的概念 一般地，如果一个正数的平方等于，即，那么，这个正数就叫做的算术平方根。记为：“”读做根号。特别地，0的算术平方根是0。 那么，则= b2=3，则b=； …… 这样的话，一个非负数的算术平方根就可以表示为， 例1 分别写出下列各数的算术平方根 （要求一个数的算术平方根，一般的方法是先按平方的概念来找哪个数的平方等于这个数。） 例2 自由下落物体的高度h（米）与下落时间t(秒)的关系为h=4.9