小学数学二年级下册《认识角》教学设计.docVIP

（本教学设计参加小学现场教学观摩获 一等奖） 北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教材北师大版第四册64页—65页。本单元包括认识角、长方形、正方形、平行四边形以及欣赏设计等内容，是小学阶段培养学生空间观念、发展空间想像力的主要内容之一。《认识角》是本单元的第一课时，教材在这部分内容的编排上，密切结合学生的生活经验，充分组织学生开展操作活动。通过看一看、折一折、摸一摸、做一做、比一比，充分调动多种感观参与学习，自主探索角的特征，使学生对角有一个直观的、整体的把握。本课时容量较大，难度也不小，因此，灵活运用多媒体现代信息技术，充分发挥其优越性和高效性，是有效突破本课重点、难点，顺利完成教学任务的关键。 学情分析： 学生在一年级初步认识了长方形和正方形，在此基础上初步认识角。角在日常生活中并不少见，学生不是带着零认知来学习的。但是，学生对角的理解基本上是停留在生活经验和日常用语的层面，如桌角、铅笔尖角、羊角、手肘角等等，这些角跟数学概念中顶端尖尖、两边直直的角并不一样。在本课中，教师充分利用了多媒体课件演示的强大功能，直观、形象、清晰地展示了不同概念的两种角，有意识地引导学生区分生活中的角与数学中的角，正确建立数学平面图形——角的概念。“体会角的大小与两条边的长短无关” 是本课难点，对二年级孩子来说，气氛愉悦的实践活动是化解难点的良方。因此教学中安排了猜一猜、比一比实践活动，力求让学生在活动中感悟角的大小只与两边张口的大小有关，与两边长短完全没关。 教学设想： 新课导入阶段，借助多媒体课件播放江门五邑风景图片，创设形象生动、轻松愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣，为新课的学习奠定良好的情感基础。新知探索阶段，教师充分利用多媒体现代信息技术，组织了三次找角活动——找出生活中见过的角、找出指定实物中的两种角、找出街景图中的数学的角，帮助学生正确建立数学平面图形——角的概念。通过开展折一折、摸一摸、做一做、比一比等动手操作活动，加深学生对角的特征的认识，并充分理解角的大小只与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。 教学目标： 借助现代信息技术认识生活中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做角； 通过操作活动感知角的大小，会用重叠的方法比较角的大小，体会角的大小与边的长短无关； 借助多媒体现代信息技术发展学生的空间观念和形象思维，积累学习的兴趣，培养交往、探究的合作意识； 在制作角和比较角的大小的活动过程中，体验解决问题策略的多样性，培养创新精神和动手实践能力。 教学重点：认识角各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。 教学难点：在初步感知的基础上从实物中抽象出几何角，体会角的大小与边的长短无关。 教具准备：多媒体课件、教学平台、三角尺、活动角、不规则纸。 学具准备：不规则纸、活动角硬纸条、钮扣。 教学过程： 教学内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 复习旧知 创设情境 揭示课题 4 分钟 伴随轻音乐，教师念诗，多媒体课件播放江门五邑风景图片。 提问：在照片中，你看到了什么？ 师：长方形、三角形、圆还有正方形，都是平面图形。今天，咱们将会认识另一种常见的图形——“角”。（板书课题） 欣赏五邑风景名胜， 回答老师提出的问题。（屋顶的面是一个三角形、车轮的面是圆形、路牌的面是长方形等等） 优美的旋律，引人入胜的美景，多媒体课件创设了形象生动、轻松愉悦的教学情境，激发起学生的学习兴趣，为新课的学习奠定了良好的情感基础。 建立角的概念 感性认识 抽象理解 10分钟 引导学生说出生活中见到的角。 根据学生对角的认知起点，课件出示一组物体：红领巾、计算器、数学书、三角板、闹钟、记事本。 （1）提问：这些物体的表面都有角吗？ 根据学生的看法把物体分为两类： （课件演示分类过程） A红领巾、数学书、三角板； B计算器、闹钟、记事本。 （2）提问：第一类物体的角都有哪些相同的地方？ 从事物中抽象出角，说说角的特征。明确第一类物体的角就是这节课所要认识的数学中的角，第二类物体的角是生活中的广义的角。 3、再现江门市区街景图，找出数学中的角。比一比，谁找到的角最多？ 1学生说出生活中见过的角。（桌角、黑板角、手肘角、书角、墙角等等） 2、 （1）观察物体身上有没有角，个别学生提出：计算器、闹钟和记事本身上的角顶端弯弯，不算是角。（课件演示：弯弯的部分，并闪烁。） （2）学生独立观察，讨论角的特征。回答：这些角的顶端都是尖尖的，两条边都是直直的。（课件演示：尖尖的顶端