对中小学音乐育的几点认识.doc

对中小学音乐教育的几点认识 【摘要】在当前，素质教育被大力提倡的同时，音乐中的素质教育也被提到了日程上，并也起到了举足轻重的作用。在“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，音乐教学必须改变传统的教学模式和方法，以音乐教育独特的形式达到素质教育的目的，探索和研究音乐教育中实施素质教育的途径和方法，培养和提高中小学生的音乐素养，为造就新世纪的人才做出不懈的努力。那么，我们作为音乐教育者，应如何做呢？首先，在音乐教育中加强对学生审美能力的培养；其次，培养学生的想象力和创造力；再次，增强民族民间音乐的内容，培养学生的爱国主义精神。因此，本文在对如何进行音乐教育方面做了几点思考。 【关键词】音乐教育 素质教育 审美 想象力 创造力 在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。但这两个字在当时并非是一个有着确定含义的词。事实上，20世纪前，人们也确实很少将这两个字合成一个词来使用，到了19世纪末20世纪初期，出现了强大的社会危机和民族危机，中日甲午战争之后去日本留学的人翻译了一些日文教育学书籍，此后，“教育”等词渐渐出现在我国朝廷大臣呈递的奏折上，于是“教育”一词在我国日渐广用。 在当代，“教育”通常都分为广义的教育和狭义的教育。广义的教育指按一定的社会要求，对受教育者的身心施以影响的一种有目的、有计划、有组织的活动，不仅指学校教育，也包括社会、家庭等教育。而狭义的教育主要指学校教育，既教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 教育在我国一直呈现的是一种“填鸭式”的“应试教育”，所以在我国经常会出现一些高分低能的学生，孩子们没有自己的想象力和创造力。在《中国的改革和发展纲要》中明确的提出了“中小学要由‘应试教育’转到全面提高国民素质的轨道，面向全体学生”。所以，作为教育者我们要打破传统的教学模式和方法，要把提高学生的想象力和创造力置于首位，而非以升学率作为首要目标。 当前，在素质教育被大力提倡的同时，音乐教育中的素质教育也被提到了日程上，并也起到了举足轻重的作用。 音乐教育是人类最早的教育现象之一，我国的音乐教育也是世界上教育起源最早的国家之一，在3000年前的商朝就已经设置了音乐教育机构，单在历代宫廷中的音乐教育都是为统治者的精神享受服务的，而当代，我们的音乐教育目的却是“育人”。 应试教育中，音乐教育也受其影响。所以说，九年义务教育中的音乐教育可以说是失败的。前苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”由此可见，音乐教育同其他的基础学科的教育目的都是一样的——“育人”。而且，音乐教育对学生的全面素质的培养和提高有着其他学科教育所无法替代的重要作用。 那么，在当今的音乐教育尤其是中小学音乐教育中，我们作为教育者应如何做呢？在此，笔者略谈愚见。 音乐教育是素质教育的主要内容 音乐教育隶属于美育的范畴，这与素质教育是密切相关的。所谓 “美育”，即“审美教育”，无论是在基础学科还是音乐中的教育，缺少了美育，其教育都是不完全不完整的教育，而且审美教育只有在中小学时开始实施和培养，才不会造成人才发展的不协调。 那么在审美教育中，我们也要打破传统的美育思想。音乐是一种听觉艺术，是必须靠聆听来进行一切教学活动的。所以，音乐的一切教学都必须建立在听的基础上，只有听才能让学生去感受到音乐中的真谛。那么，在听的同时我们作为教育者，不能仅一遍又一遍的让学生盲目的去听，这是乏味的，也是无法调动学生积极性的，这时候教育者的作用就体现出来了。教育者的首要作用就是——引导，引导学生如何听，如何身临其境地去感受。 例如，我们在让学生欣赏二胡曲《二泉映月》时： 首先，我们可以介绍《二泉映月》的作者阿炳，他的出身、生平，再让学生完整地聆听整首乐曲，在第一遍听完之后，向学生进行提问，了解学生的理解情况；随后，再向学生介绍作者在创作这部作品时的背景，然后让学生将音乐放到当时特定的文化背景中去欣赏体会一遍。那么，我想在这两遍之后，学生必定会对整个作品有了一个大致的了解。此时，再可以将整个乐曲让学生分段去听，让他们去分析哪些是柔和抒情的部分，哪些是紧张激昂的部分，这些部分各抒发了怎样的情感。 这样一堂课下来，学生也会对作品有了自己的见解与想法，那么，我们的审美教育的目的也就基本达到，我们用审美情感影响和净化了学生的道德情感。只是在这样的欣赏课里，笔者认为最好不要涉及到作品的理论知识，例如向学生提问作品分为几段，如何分，节奏上有何特点，作品的拍号等，这样会使学生的注意力无法集中在对作品的情感理解和把握上。 音乐教育对于培养学生的想象力和创造力至关重要 在对中小学的音乐素质教育中，不需要对学生进行单纯的纯理论 和高