第二个研修成果优秀例子.doc

如何提高议论文教学的有效性 ? ? 《义务教育语文课程标准》第四学段关于议论文的学习目标规定为“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”依据此规定及王曼教授关于《初中议论文教学的策略》的讲座，我想对于议论文的教学，教师在充分调动学生参与阅读活动的前提下，遵循议论文阅读教学的规律进行教学，是十分关键的，下面将结合《中国人失掉自信力了吗》一文的教学，谈一谈如何提高议论文教学的有效性： 一、教师要提高自身的素质，平时要多读一些时代杂文等，在课堂教学方面要遵循新课标理念，教学要实现有效增值，课堂必然是开放的，所以教师要真正读透教材，精心设计，超越教材，才能镇定的对待课堂上的突发事件，才能更好的驾驭课堂。 二、上好预习课，先学后教，体现学生主体，布置预习任务，要解决字词基础知识、查找有关作者资料、时代背景，质疑也就是“向自己提问”。 三、精心导入，创设情境，激发兴趣。 如《中国人失掉自信力了吗》我课前搜集了鲁迅的几张照片，引导学生回忆鲁迅作品，并用一句话概括主要内容，学生“《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》《故乡》《藤野先生》……”“《从百草园到三味书屋》表达了鲁迅对快乐自由生活的向往；从《藤野先生》中我们了解到鲁迅由学医救国到弃医学文的爱国精神；刚刚学过的《故乡》从中了解到作者改造旧社会追求新生活的强烈愿望……”师：的确，鲁迅是一位毕生追求独立自由的思想的巨人，是一位始终以救国救民为己任的最顽强的战士，1936年10月鲁迅先生去世了，上海的民众在他的遗体上覆盖了写有“民族魂”的白布，以示敬仰，鲁迅先生博大精深的思想仍有现实意义，让我们一起学习《中国人失掉自信力了吗》再次聆听先生的教诲。学生参与课前导课，既进入了教学情景，又激发了学生的学习兴趣。 四、找准切入点，分析文章的论证过程。也就是“向作者提问”。 我要求学生看题目回答：中国人失掉自信力了吗？学生纷纷举手，有的说失掉了，有的说没失掉，发生了分歧，顿时学生都喧动了起来，我说学习议论文就要做到说话有理有据，请同学们再次走进文本，找到支撑自己观点的材料，学生读得很认真，不时的用笔勾画，很快都举起了手，“两年以前，自夸地大物博，不久，希望国联；到现在“求神拜佛”得出“中国人失掉自信力了”的观点。另一个同学回答：第六段，我们有没失掉自信力的中国人在。支撑观点的材料：从古（第七段）到今（第八段）都有这样的中国人在。”我说：好，同学们说的很好，说明你们会读书，会思考，已经会分析议论文了，那么，哪个观点是作者批驳的观点？“第一个”，再读课文，小组讨论说说作者是怎样批驳的，要求讨论的结果由本组本节课没回答问题的同学汇报，学生的积极性很高，讨论很积极，回答自然正确，教师总结：敌论据不能证明敌论点，也就是说材料不能支撑观点，这就是作者的批驳过程，本文是杂文，也是一篇驳论文。 五、注重联系时代背景，品味语言，理解作者分析问题的立场。教师课中导：“鲁迅的杂文往往以小见大，格局虽小，内里却有着时代的眉目，通过预习，你知道这篇杂文的写作背景吗？”一生主动介绍，作者些写本文正是为了时代的需要，斗争的需要，有斗争性。出示课件：本文保持了鲁迅杂文的一贯风格：泼辣、犀利、有力、讽刺性强，感情色彩浓轻举一些典型的语句记忆品析。各组同学积极讨论，展示交流，体会作品的语言。 六、联系实际，拓展延伸。 出示课件：课文说，“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，他们是“中国的脊梁 ”。“这一类的人们”在上世纪30年代，“有确信，不自欺”“在前仆后继的战斗”。在今天，他们是什么样的人呢？请说一段话，作一番介绍。“向论题、论点问”学生动笔写作、展示。“抗击非典的英雄邓连贤、叶欣是”“抗震救灾的武警官兵白衣天使”“航天英雄杨利伟是”“聂海胜费俊龙也是”……一位平时不太爱发言的同学举起了手“在今天，他们是像温家宝总理一样的人，抗击非典、抗震救灾、抗击冰雪，哪里有灾难哪里就有总理关怀的身影，去年我们的家乡严重干旱，温家宝总理来到我们这里考察灾情，关心民生疾苦，他是人民的好公仆”教室里响起了热烈的掌声，我想这是对他最好的鼓励，引起了所有学生的共鸣，学生能理解到这里，真的是难能可贵的，我顺势“各种灾难与中国的历史相生相伴，五千年的文明史，一百多年的近代史，每一章都充满了正义与邪恶，光荣与屈辱，凝聚与涣散，顽强与脆弱的斗争，然而，中华民族始终没有被压倒趴下，仍然屹立于世界民族之林，靠的就是--相信自己，让我们再次回忆那些令人难忘的瞬间，为我们的民族而自豪，为我们的祖国而骄傲吧！?? 出示课件：一组体现现在中国自强不息的图片，增加强学生的民族自豪感。我想这样的议论文教学自然是有效的。 七、读写结合，本课作业：结合本文的学