个别化教育样张.doc

随班就读学生基本情况表 填表人（班主任） 姓名 性别 出生年月 班级 随读认定时间 家庭地址 联系电话 家庭主要成员 称谓 姓名 文化程度 工作单位 联系电话 医学诊断情况 检测类型 视残（　） 听残（　） 智残 （√）　其他（　　） 检测工具 韦氏智力量表 鉴定结果 IQ-61 鉴定单位 长宁区精神卫生中心 鉴定时间 2006年5月12日 基本情况 现有水平（学年初） 发展水平（学年末） 认知水平 例：对直观形象的事物认知能力较好，但对于抽象，带有逻辑思考的事物认知有障碍。如…… 语言表达 例：语言表达简单，对于他人的问题能用简单的字词回答。会使用一些基本的礼貌用语，但不会主动和教师对话，听不懂复杂的语句，理解能力有限。表达时口齿不清。…… 肢体运动 例：能进行一些简单的体育运动，在平衡性和协调性方面，上下肢的协调能力有些欠缺，单脚站立时持续时间较短，且需要用手支撑。…… 生活自理 例：生活自理能力尚可，但有丢三落四的坏习惯，且不会整理自己的学习用品，桌肚内常常杂乱。…… 社会交往 例：能与同学和谐相处，友爱同学，但喜欢追逐吵闹，对老师有一种亲近感，对陌生人没有必要的警惕感，易随从。…… 兴趣爱好 例：喜欢在欢快的音乐中跳舞，爱好画画…… 异常行为 例：喜欢撕纸…… 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一 (第一学期/07学年) 学科 数学 年级 三年级 起讫时间 2007、09—2008、02 基本情况 姓名 小A 性别 男 出生年月 99年2月27日 残障类别 智力：√ 听力： 视力： 智力障碍 IQ： 61 听力障碍（DB） 左耳 右耳 社会适应性： 较差 视力障碍 左眼 右眼 学习基础 能熟练计算20以内一步计算的加减法，会表内乘除法的一步计算，但缺乏混合运算的能力；由于该生的听力、语言表达能力、分析理解能力都明显落后于普通学生，故无法独立完成简单的综合题；能认识一些常见的基本图形，但不能用语言描述这些图形的基本特征。 目标（知识技能、过程与方法情感态度价值观） 知识与技能： 1、掌握多位数乘一位数、多位数除一位数的计算方法并能正确计算。 2、掌握简单的（三步）整数四则混合运算。 3、会运用加法的交换律、结合律和乘法的交换律、结合律及分配律解决一些常见的简便运算。 4、认识小数表示表示的常用计量单位：元、角、分；千米、米、厘米、毫米；千克、克等。 过程与方法：培养认真、按时完成作业的学习习惯；培养独立完成作业的能力及筛选能力。 情感态度价值观：培养数学兴趣、体验成功的喜悦。 主要特点与问题 优点：学习积极性较高，学习态度端正，对于反复强化的知识记忆深刻。 缺点：1、上课注意力分散，容易受外界干扰。 2、理解能力、思维能力较差，常常答非所问。 3、语言表达能力差，只能回答是、不是之类的问题，对于所学知识只能机械化记忆，不能用语言表达，也不能用语言向老师和同学求助。 4、学习上依赖性强、不能独立完成作业，常常需要教师或家长在旁指导，学习上存在着严重的障碍。 实施措施（教学方法手段辅导措施、硬件设施等） 针对该生存在的问题在实施过程中采取“三个优先”和“三个落实”。即：1）优先安排座位，便于教师关心；2）优先参与课堂活动，提高其学习兴趣；3）优先请他回答简单问题，增加其自信心。“三落实”是1）落实助学伙伴；2）落实个别辅导时间；3）落实个别辅导内容。 保持家校联系，家校同步共同制定目标并共同评估达成情况。 说明 （内容的调整情况、资源教室学习等） 本学期仍以计算教学为主，应用与几何小实践为教学的次重点，适当降低难度，培养其自觉学习的好习惯以及对数学学习的兴趣。课堂教学前，针对他的学习情况设计特别的教学目标，在教学过程中针对他的特点，在顾及全班教学的同时给予优先照顾，并发挥助学伙伴的作用给予帮助。课后紧密联系该生个别化教学计划中的长短期教学目标，设计简单的作业，先进行单一的反复练习，在基本知识掌握以后再适当加入变式题以培养其筛选能力。 评估 反馈 目标达成度 原因分析 学校 玉屏南路小学 任课教师 孙 鸣 制订时间 2007年9月 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二 （单 元） 学科 数 学 年级 三年级 单元名称 教学目标 主要困难与问题 实施措施 评估反馈 目标达成度 原因分析 复 习 与 提 高 1、掌握三位数为主加减法的计算。