初中数学课堂中高效教学行为的特征分析——基于一堂数学课的观察与诊断.pdfVIP

论教谈学 教学时空 ， 2012年第3期 (中旬 ) o 中学数学教学参考 数学课堂中 高皴教学行为的特征分析 一 基于一堂数学课的观察与诊断 高 意的教学设计，高认知的思维活动，高情意的学习氛 ，是构成初 中数学课堂高效教学行为的 ‘个基本特征． 张宏政 (浙江省舟山市南海实验初中) 史美华(浙 江 外 国 语 学 院) 子妙一一找规律 ，列代数式”作为研究内容．该执教教 1 问题提出 师曾获浙江省和全 国初 中数学教师优质课 比赛的一 教学行为是指教师在教学 中外显的、可观察的行 等奖 ，荣获过省 “教坛新秀”称号 ，是浙江省初 中数学 为．高效教学行为是指那些能高效促进学生发展 ，并 二期高端班学员． 促使学生高效学习的教学行为．显然 ，教学行为的高 2．2 研究方法 效性直接关系到课堂教学质量与教师专业发展等方 采取对课堂教学进行分组观察诊断的方法 ，并拍 面 的问题 ． 摄该堂课的录像进行编码 ，以求细致地对教师的教学 国内目前对数学课堂高效教学行为 的研究多数 行为进行深度分析． 集中在理论层面，也有少量针对真实课堂 的实证研 3 教学流程 究．如有研究者对实质性互动行为 、维持学生专注行 为和教学的计划与反思等三类教学行为进行 了因素 3。l 激发兴趣 ，有效引入 分析，从共性的角度对高效教学行为的典型特征进行 教师：请大家看题 目一一 谁 的点子妙 !自古 以 分析．在数学教学行为研究方面，有研究者认为 ，在新 来 ，妙的点子被称为 “金点子”，点子多往往是一个人 的数学教学理念指导下 ，教学应做到：面向全体学生、 智慧的象征．今天出点子 的地方来源于两个字：一是 促进和提高所有学生 的学习；创设和维护 良好有效的 找 ，二是列．请看下面的问题 ： 数学学习环境 ；促使学生理解数学知识 ，掌握数学思 问题 1：小说 《达芬奇密码 》中有这样一列数 ：1、 维 ，树立正确的情感 、态度和价值观 ；培养学生 自主学 1、2、3、5、8、13、…，请说出下一个数是多少? 习的能力 ；引导学生 自我评价．更明确地 ，有研究者认 过程描述 ：教师 的启发语是 “请大家仔细观察数 为高效数学课堂教学行为 的基本特征有 ：(1)主要教 与数之间的规律．”部分学生很快找到了正确的答案． 学行为——清晰的教学流程 ，丰富的教学语言和精选 3．2 从数到形 。思考方法 的教学问题；(2)辅助教学行为——真诚 的教师情感 ， 3．2．1 慧眼看 出来 深入的课堂教学交流和多样的强化手段． 问题 2：请根据每列数的规律填空． 基于上述分析 ，可以发现 目前关于高效数学课堂 (1)4，7，l0，l3，l6，l9， ， ，…，第 项 教学行为的研究存在以下特征 ：(1)研究成果的表述 为 ； 宽泛，学科特色凸显不足 ，且在理论层面探讨较 多； (2)2，6，12，20，30， ，…，第 项为 ； (2)研究结果多集中在定性描述上