中考数学复习学案《复习解直角三角形及其应用》.doc

课题：复习解直角三角形及其应用 教学目标 （1）会将斜三角形转化为解直角三角形的基本图形，能利用解直角三角形的有关知识来解决某些简单的实际问题。 (2)通过解决实际问题的过程体验，感受数学来源于生活,服务于生活，感悟化归、方程等数学思想，增强学数学、用数学的意识与能力。 教学重点、难点 重点：将斜三角形转化为解直角三角形的基本图形； 理解仰角、俯角、方位角、坡度、坡角等概念； 较为准确地将实际问题转化为数学问题. 难点：较为准确迅速地将实际问题数学化. 教材分析 本节课前，学生已学过直角三角形的相关知识，以及解直角三角形的全章内容；本节课在熟悉锐角三角比的定义、解直角三角形、仰角、俯角、方位角、坡度、坡角的基础上，学生综合运用所学的知识和技能解决问题，通过将实际问题抽象为数学问题的过程体验来增强数学应用意识，提升应用数学的能力。但是，如何将实际问题“数学化”对于一部分同学来说是一个难点。 学情分析 学生已学过直角三角形的相关知识，以及解直角三角形的全章内容；这对本节课复习奠定了知识基础，但是大部分学生在整理知识、灵活运用知识来解决问题等方面存在较大的欠缺，因此，在教学过程中需要更为精心的活动设计。 教学过程 1. 今天，我们一起复习《解直角三角形和它的应用》（教师板书课题），首先，请同学们回忆一下，什么是解直角三角形？ （学生思考，作答，有困难的，教师可以安排学生阅读课本，查找定义，之后，教师板书：已知元素——未知元素） 2．同学们再思考： （1）一个直角三角形除了直角以外，共有几个元素？这几个元素分别是什么？ （2）我们解直角三角形的依据是什么？ （3）在解直角三角形时，除直角外，已知元素至少需要哪几个？ a b c A C B （学生思考，作答，有困难的，教师可以安排学生阅读课本，查找相应答案，或者小组内请教他人，之后，教师板书：解直角三角形的依据和解直角三角形的分类） 2. 出示问题（1），测试学生学习情况： 问题(1) ：如图，△ABC中，∠C=90°, a = 8 , b = 6，解这个直角三 角形（角度精确到1°）. (学生独立思考，作答，教师点评，总结是属于已知两边解直角三角形的类型) A C B a=8 b=6 60° 3. 出示问题（2）、（3），进行变式训练 问题（2）：把例1中条件∠C=90°改为∠C=60°， 能否求出第三边c的长呢 （结果用根号表示）？ b =6 a =8 A B C (学生独立思考，然后可以小组交流，作答，教师点评，总结通过作BC边上的高，将斜三角形转化为两个直角三角形，再借助解直角三角形求解，作辅助线时，一般不要破坏特殊角，即宜将特殊角放在直角三角形中，此题体现了转化的数学思想) 问题（3）：把例1中条件∠C=90°改为∠C=120°， 能否求出第三边c的长呢 （结果用根号表示）？ B C A (学生独立思考，然后可以小组交流，作答，教师点评，总结通过作BC边上的高AD，不同的是这次高AD在三角形外，将斜三角形转化为两个直角三角形，再借助解直角三角形求解，此题也体现了转化的数学思想) 4. 出示一组变式训练题，旨在巩固，激发兴趣 (1)已知: 如图，△ABC中，∠C=90°, ∠A=30°, c = 8 ,求BC. A B C  (2) 已知: 如图，△ABC中，∠C=45°, ∠A=30°, c = 8 ,求BC. C B A (3) 已知: 如图，△ABC中，∠C=135°, ∠A=30°, c = 8 ,求BC. 学生独立思考，然后可以小组交流，作答，教师点评，总结 我们通过作辅助线——某条边上边上的高，将斜三角形转化成直角三角形，可以得到解直角三角形的两基本图形: A A B B C C D D 5. 解直角三角形的应用中，几个常用的角： （1）俯角和仰角： 小杰在点C测得旗杆顶部A的仰角为60°， 小强在教室二楼点D处测得旗杆底部B 的俯角为45°，那么图中哪个角表示仰角？ 哪个角表示俯角？ 45° 30° 30° A D C B 南 北 西 东 E （2）方位角： 图中哪个角表示南偏东30°?射线 AB表示的是什么方向？东北方向表示什么意思?可用图中的什么射线表示？ （3）坡度、坡角： 100 ? 如图，有一个山坡的坡度为1:2.5， 如果沿山坡在水平方向上每前进 100米，高度就升高 米． 坡角是_______(精确到1度). 6. 出示例题， B C D A 例1. 在离某建筑物AB底部 米处的点C处，已知测角仪的高为1.5米，用测角仪测得该建筑物顶部A的仰角为30°，