2018新人教版部编本二年级下册语文《小马过河》教学实录与评析.docVIP

2018新人教版部编本二年级下册语文 《小马过河》教学实录与评析 教学内容： 　　教科版义务教育课程标准实验教材小学语文第三册。 　　教学目标： 　　1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 　　教学重、难点： 　　理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。 　　教学模式： 　　以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。 　　教学过程： 　　一、谈话激趣，导入新课 　　师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢? 　　教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。 　　生：小马，你别紧张，我们欢迎你。 　　生：小马，我们愿意和你交朋友。 　　生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。 　　师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。 　　[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。] 　　师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。) 　　师：通过读课题，你能提出什么问题吗? 　　生：小马为什么过河? 　　生：小马过去河了吗? 　　生：小马是怎样过河的? 　　师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧! 　　[评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。] 　　二、初读课文，整体感知 　　1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。 　　(生自读课文。) 　　师：这篇课文一共有几个自然段? 　　生：8个。 　　师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事? 　　生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。 　　师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就赶快再读课文吧。 　　[评析：《语文课程标准》强调，低年级阅读教学“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；教师从细微之处入手，激发孩子对阅读产生兴趣。] 　　师：小组开火车读课文，每人读一个自然段。互相纠正读音、语气、停顿。组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。 　　师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。 　　(生纷纷举手。) 　　师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。没有得到奖励的同学别灰心，一会还有读课文机会，继续努力呀。 　　[评析：采用小组合作的方式读课文，能在有限的时间内提高学习效益，真正地发挥小组合作学习的作用。] 　　师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢? 　　师：默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。 　　(生默读课文。) 　　师：谁愿意把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么? 　　生：我知道了小马最后过河了。 　　生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。 　　生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。 　　师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。 　　生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。 　　师：你的答案总是与众不同，我最欣赏你这一点，你不仅读懂了内容，还明白了一个道理，真的很好。 　　[评析：阅读是一种个性化的行为，设计了这样一个自读自悟的环节，是对学生自主学习能力的初步培养。] 　　师：还有哪些地方你不明白，也说—说。 　　生：老师，我不明白为什么老牛说水很浅，而松鼠说水很深呢? 　　师：谁能为他解答这个问题。 　　生：因为老牛很高，而松鼠身材很小，所以他们一个认为水不深，一个认为水深。 　　师：你很善于思考，说得不错，有理有据。 　　生：老师，我有个问题，小马的妈妈为什么自己不去送麦子，非得让小马去送呢? 　　师：你的问题很有价值，谁知道这是为什么呢? 　　生：因为小马的妈妈已经老了，她跑不动了；所以让小马去。 　　师：还有不同的想法吗? 　　生：老师，我觉得不是老马跑不动了，擅长跑是马的本领，她是想锻炼一下小马。 　　师：你的答案很精彩。看来你已经看透了老马的心思了。 　　师：