《微分方程数值解》课程教学改革初探.docVIP

《微分方程数值解》课程教学改革初探 　　【摘 要】本文结合我院微分方程数值解课程教学实际及微分方程数值解课程自身的特点。从选择适当的教学定位、教学内容优化、教学方式方法改革和考核制度完善等多个方面进行阐述。将多元化的教学模式融入到课程教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。 　　【关键词】微分方程数值解；初探；教学模式；教学实践 　　0 引言 　　微分方程数值解是我院信息与计算科学专业的一门专业课，与数值分析等课程一起构成信计专业的核心课程体系，该课程在信计类专业培养方案中占有极其重要的地位。作为传统的专业课，该课程不但具有较强的实际意义和实际背景、而且逻辑性也非常强，并且该课程还对科学计算进行了着重研究。 这就要求我们在微分方程数值解的教学中不但要使学生学习如何熟练地掌握微分方程数值解的基础知识和基本理论，而且还要使学生学习如何获得进行基础的科学研究和解决一些实际问题的能力。为此， 针对我院应用型人才培养的定位，结合微分方程数值解课程自身的特点。在构建适合本专业的课程体系和教学内容的安排中，其一，我们将课程的理论教学内容和课程的实验教学内容有机的结合起来，两者并重。其二，在教学中重视数值计算在实际问题中的应用，着重强调理论联系实际。其三， 在平时的教学工作中逐步将多元化的教学模式和教学方法融入课堂中以打破传统教育教学模式。通过多年在教学工作中的探索和实践， 逐渐使我院微分方程数值解课程的教学形成了自己的课程内容和教学体系，取得了良好的教学效果。同时也为我院培养应用型高素质创新人才奠定了坚实的基础和良好的保证。 　　1 明确教学定位、优化教学内容 　　微分方程是研究自然科学和社会科学中的事件、物体和现象运动、演化和变换规律的最为基本的数学理论和方法。微分方程数值解是解决“计算”为题的桥梁和工具，是利用计算机研究并解决实际问题的数值近似解。它既有理论上的抽象性和严谨性，又有适用性和实验性的技术特征。因此，微分方程数值解已应用到科学技术和社会生活的各个领域中。根据教育部课程教学指导委员会颁发的信息与计算科学专业规范对微分方程数值解课程的基本要求和我院主要是培养应用技术型人才的实际情况[3]，我们的教材采用的是由胡健伟、汤怀民编著《微分方程数值方法》。我们通过合理选取理论体系适当降低课程内容的理论难度，微分方程数值解课程讲授的内容主要为常微分方程的数值解法、偏微分方程的差分方法和偏微分方程的有限元方法[4]。其中偏微分方程的差分方法是课程教学的重点。在保证课程内容科学性的前提下对课程内容作了部分处理，安排由简单到复杂的内容次序以及简捷、直观的理论体系。课程始终贯以连续问题离散化的基本思想，力求达到与相关学科的相互渗透与利用[3]。例如：在讲常微分方程初值问题的数值方法时，由简到难，从简单的一阶显示的Euler单步方法的构造和概念，再推进到隐式Euler方法和梯形法，最后再讲述较为复杂的单步高阶Runge-Kutta方法以及线性多步方法等的基本概念和理论，最后讨论高阶常微分方程的数值解法[4]。再如，考虑到有限元法是个比较难的知识点，安排教学内容的时候把学生较为容易理解和掌握的有限差分法知识点放在前面讲。使学生有一个从易到难的认知过程，这样安排，教学内容组织条理清晰，学生在学习过程中变得更加积极主动，有助于学生系统学习微分方程数值解得基本理论和基本方法。实践证明这类教学内容的改动产生了很好的教学效果。 　　2 改革教学方法，创新教学模式 　　微分方程数值解课程不但理论性非常强，公式推导也非常枯燥和烦琐，并且计算量也特别大，为了避免教学过程中“教师教，学生学”的“满堂灌”的教学方法。因此，在教学过程中改革教学方法，创新教学模式显得尤为重要。 　　2.1 采用启发式教学方法 　　在教学过程中无论是基本理论、基本概念和思想方法的讲解，还是实际问题的引入，均采用启发式的“教师教学生学习”的教学方法。首先通过老师与学生之间充分的交流和互动，引导学生主动参与到教学过程中， 调动学生的学习积极性。然后再由教师分析计算过程，推导出计算结果，从而激发学生的学习兴趣。最后再鼓励学生积极参与题后分析与讨论，从而切实提高学生应用所学的理论知识来解决一些实际问题的能力。 　　2.2 将多元化的教学模式融入课堂教学与传统教学模式优势互补 　　多元化教学模式是一种以学生为中心的融合的教学策略模式。在课堂教学中采用多元化的教学模式，将多媒体教学设备和Matlab等数学软件引进课堂教学，与传统教学模式有机的融合起来，采用“课件+板书+动态演示”的课堂教学模式，充分发挥着两种教学模式的优点，从而使立体化的信息在实际教学过程中得到充分的展现和应用。在多元化教学模式和传统教学模式这两种教学手段的交互使用中，构建新型教学模式，提高课堂