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杭州西湖晚会 　　杭州西湖生成的原因　　江苏省无锡立信职教中心校教案 　　课 题 《杭州西湖生成的原因》 2008 年 9 月 1 日/2008 年 9 月 2 日 课 型 讲 授 授课日期 授课时数 2 课时 　　 　　教学目标 　　 　　1、 分析、领会论文主体部分的各个层次及其相互之间的关系 2、 领会类比论证在本文中的作用 3、定性分析和定量分析的研究方法 分析、领会论文主体部分的 各 个 层 次 及 相 互之 间 的关 系 教 难 学 点 领会类比论证在本文中的作用 掌握定性分析和定量分析的研究方 法 　　 　　教学重点 　　 　　学情分析 　　 　　科学论文比较枯燥通过学习使学生体会科学论文的科学性、创见性和专业 性 　　 　　板 　　 　　书 　　 　　设 　　 　　计 　　 　　教学后记 　　 　　以神话切入，提起学生学习的兴趣逐层分析，帮助学生逐步理解课文内容 　　 　　1 　　 　　江苏省无锡立信职教中心校备课笔记 　　教 学 内 容 　　一、导入 　　【关于杭州西湖的美丽传说】 说起西湖的来历，有着许多美丽的神话传说和民间故事相传在 很久很久以前，天上的玉龙和金凤在银河边的仙岛上找到了一块白玉， 他们一起琢磨了许多年，白玉就变成了一颗璀璨的明珠，这颗宝珠的 珠光照到哪里，哪里的树木就常青，百花就盛开但是后来这颗宝珠 被王母娘娘发现了，王母娘娘就派天兵天将把宝珠抢走，玉龙和金凤 赶去索珠，王母不肯，于是就发生了争抢，王母的手一松，明珠就降 落到人间，变成了波光粼粼的西湖，玉龙和金凤也随之下凡，变成了 玉龙山(即玉皇山)和凤凰山，永远守护着西湖 当然传说毕竟是传说，虽然美丽，虽然浪漫，但是离我们的现实 生活还是相差太远那么现实当中，杭州西湖是怎样生成的呢？我们 今天就一起来看看竺可桢先生的论文《杭州西湖生成的原因》 （包括教学环节、 教学活动、 教学方法与手段） 学 生 活 动 　　 　　二、进入新课 　　（一）作者介绍 竺可桢（1890—1974 年）中国近代气象学、地理学的奠基人又 名绍荣、兆熊，字藕舫浙江绍兴人著有《中国气象概论》《物候 、 学》《气象与农业相互关系》等，辑有《竺可桢文集》 、 （二）关于本文 本文是一篇小型的关于地理学科的科学论文 科学论文的基本知识 （三）初读课文（检查预习情况） ①思考：根据本文的内容来看，全文大致可以分成两大部分，这 两大部分如何划分？（学习提示中的内容） 明确：文章的第 1、2、3、4 节为第一部分；5—10 小节为第二部 分 学习提示中也提到这两个部分分别论证的两个不同的结论，前一 部分论证了西湖是一个泻湖，后一部分推断了西湖形成的时间 以上我们先从内容上大致了解了这篇课文，下面我们再来看看这 篇课文的结构我们曾经说过， 　　科学论文也有引论、本论、结论三个 部分这篇课文由于内容上的需要，本论和结论部分已经融和在一起 了，但是引论部分却清清楚楚 ②思考：本文的引论部分是哪一小节？这个引论部分告诉了我们 哪些信息？（引导学生逐句理解） 明确：文章的第一小节可以看作是本文的引论部分 　　 　　识记 　　 　　朗读学习提示 快速寻找过渡段 　　 　　齐读第一小节 　　 　　2 　　 　　江苏省无锡立信职教中心校备课笔记 　　教 学 内 容 　　（包括教学环节、 教学活动、 教学方法与手段） 　　 　　学 生 活 动 　　 　　论题——西湖生成的原因 论点——西湖生成的原因，可以断定是一个泻湖 主要的研究方法——观察和中外文献的参考 那么，到底什么是“泻湖” ，这个“泻湖”又是怎样形成的，是什 么时候形成的，我们一起来看看下面的课文 （四）研读课文 1、自由阅读课文的第一部分 （1）思考：2、3 两个小节分别是从哪两个角度来论证西湖是一个 泻湖的？（请在各小节中分别找出原话来概括） 明确：第 2 小节是对西湖所处地形的分析，说明它南、西、北三 面环山，东面是钱塘江所形成的一个冲积平原第 3 小节是对西湖四 周地质的分析，作者从西湖东、西两面的冲积土，推断西湖原来只是 钱塘江左近的一个小湾儿，被沉积物慢慢地把湾口塞住，变成了泻湖 大家可以看到其实第 2 节和第 3 节所要论证的是同一个意思，都 是论证了西湖是由于被钱塘江口的沉积物阻塞而慢慢的从钱塘江中分 离开来的作者之所以分别从地形和地质两方面来论证，就是为了使 论证更加严密，体现出科学性至此，西湖形成了，作者仅仅考察了 西湖周边的地形和地质就推断出了西湖的成因，那么为什么还要写第 四节呢？ （2）思考：请找出第 4 小节中，为什么苏堤六桥、玉带桥、西泠 桥之下，水度略深？（找出文中原话） 明确：湖水交通咽喉处，速率较快，水中细微的泥土无法沉降 思考：作者写水深、水浅是为了说明什么呢？（注意引导） 明确：是为了说