劳册县第一实验小学书香校园创建经验材料：最是书香能致远.doc

劳册县第一实验小学书香校园创建经验材料：最是书香能致远 ——让阅读成为生活的习惯 如果说语文课堂是学习驾驶技术的学校，那么大阅读就是驶出校门后的万里驰骋；如果说语文课堂是母亲怀中的蹒跚学步，那么大阅读就是运动场上的健步如飞。读书给孩子们插上了腾飞的翅膀，穿越时空与古人对话，神游四海览三山五岳，瞭望宇宙的无穷，体察微观的奥妙，心胸在阅读中开阔，思想在阅读中升华，能力在阅读中提高。读书为学生的语文能力和自身素养的全面发展提供了一个良好的舞台和空间。课程标准明确要求“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本书。”为语文教学指明了正确的方向。 如何落实课标精神，创造性地开展读书活动，促进学生能力的全面发展？其根本点和核心工作是什么？我们进行了深入的思考。我们认为，抓好读书活动的根本是培养学生的阅读兴趣。让他们从读书中得到快乐，让他们去享受读书，让读书成为一种需要，一种习惯，引导学生今后乃至终身的发展。 “以书为友,享受读书”是我们开展读书活动的根本点，也是大阅读活动的生命力所在。以此为指导，我们构建起了以兴趣培养为核心的大阅读活动模式： 兴趣（原动力）——指导（推进）——习惯（纳入有序长效的轨道） 这一模式强调对学生读书的引导要从兴趣培养开始，利用环境熏陶、阅读材料本身的愉悦性、孩子对故事天生的偏爱、对未知世界的好奇等心理，循序渐进地引导，使他们对读书发生兴趣，快乐阅读，享受阅读，将读书当作一件很亲切的事情，再通过教师的指导，使他们获得正确的读书方法，获得更深入的体验和认识，更加深刻的审美愉悦与享受，从而形成更加稳定的阅读兴趣，推动整个读书活动向着更深刻、更广泛的层面推进。在此基础上慢慢养成良好的阅读习惯，使整个过程形成良性循环。 “兴趣”是维持阅读活动并将其推向深入的原动力，“指导”推动整个阅读活动向着更深，更广的水平推进，促进阅读水平的不断提高，“习惯”将这一动力所引发和维持的阅读活动纳入一个有序、长效的轨道，三者结合构成了我们深入开展读书活动的基本框架。 一、培养兴趣，享受阅读。 培养兴趣，也就是让孩子喜欢上读书，那么，怎样培养孩子读书的兴趣呢?我们培养孩子读书的兴趣途径有两条:一靠引导，二靠经历。 引导，可分为环境引导和个体引导。环境引导是指环境熏陶，潜移默化。事实证明，生活的环境和氛围对孩子的兴趣与爱好的形成有着非常重要甚至是决定性的影响。可见创造一个充满书香的环境，对培养孩子们读书的兴趣是非常重要的。个体引导则是根据孩子自身的特点，有计划，有目的，有针对性的采取引导的培养措施。 所谓经历，是指让孩子在阅读中获得愉悦和充实，从而激发孩子对阅读本身，对书籍本身的喜爱，产生对阅读的浓厚而稳定的兴趣。 引导是一种外在的动机，而经历则会行成内在的动机，两者结合，构成培养阅读兴趣的有效模式。 本着这种认识，我们形成了“营造阅读氛围，加强个体引导，经历阅读愉悦”的阅读兴趣培养构想，来指导我们对学生阅读兴趣的培养工作，收到了较好的成效。 （一）营造浓厚的阅读氛围。 我们从读书文化氛围，师生共读，亲子共读，阅读条件，读书活动这几个方面入手，营造浓厚的读书氛围，着力营造书香校园和书香家庭，努力让孩子们沐浴在一种书香飘溢的环境中，目之所睹，皆是读书的身影，耳之所闻，皆是优美的篇章，生动的故事，睿智的谈吐。置身于这种环境中，读书就真正成为一种生活的习惯，最终成为孩子们身上的一种素养、一种气质、一种对读书割舍不断的情感。 1.构建文化，潜移默化。我们充分调动校园内一切可以利用的因素，赋予他们丰富的教育内涵，随时随地地向学生传递读书的信息。 黑板报上学生主办的大阅读专栏前孩子们翘首驻足，宣传栏内孩子们阅读活动的剪影下同学们指点评论，校园墙壁上“享受读书乐趣，争做书香少年”的标语突出醒目，校园广播里“人之初，性本善”的中华经典诵读朗朗上口……从不同侧面，不同角度，构成一种立体化的书香信息传递格局，让孩子们一踏进校园，扑面而来的就是一种浓浓的读书氛围，一股书香飘溢的淡雅气息。 教学楼内的文化走廊，更是浓缩了中华文化的经典，涵盖了世界名著的代表。三字经、百家姓、千字文、弟子规，二十四孝图，图文并茂，鲜活生动；红楼梦、水浒传、西游记记、作者简介，故事梗概，配以美丽的插图，简约生动，内容齐备。这里是孩子们最爱驻足的地方，一下课，三个一团，两个一伙，或站着，或蹲着，指指点点，谈论不休。一条条长长的文化走廊，领着孩子们穿越千年历史，神游世界各地，在他们面前铺展开一个广阔而又神奇的世界，任他们思绪驰骋，遐想无限。 在这样一种读书的文化环境中，学生读书的意识和兴趣会在无形中