省第四届教科研会议典型材料：教研科研一体化，促进教育持续发展.doc

省第四届教科研会议典型材料 教研科研一体化 促进教育持续发展 几年来，我们按照“教研科研一起抓，教研科研一体化”的工作思路，全面抓教研，着力促科研，教研打基础，科研为先导，坚持科研上档次，成果抓普及，大力加强科研课题研究，在全区进行先进科研成果的实验和推广工作，做到了区有攻关课题，校有重点课题，组有科研项目，以科研带教研，以教研促科研，建立起科研教研一体化的工作格局，促进了教育的可持续发展。 一、科研教研一体化，在教研与科研结合上做文章 为了推动教育教学工作的快速提高和发展，我们坚持以科研为先导，以教研为基础，通过整合教研、科研力量，来提高教学工作的质量和效益。 1、完善组织机构，建立科研教研一体化的科研网络。 建立科研教研一体化的科研工作网络是实施科研教研一体化的基础。在教学工作中，教学研究无论是从其内容还是从其手段看都离不开科研的方法，同样，教育科研无论是理论研究还是应用研究，都离不开教研这个基础。教研是科研的基础，科研是教研的先导，教研与科研二者相互依存、相辅相成，为此我们建立了“科研教研一体化”的科研网络。设立了教科室，同时成立教科研中心组，负责全区的教育科研工作。各中学和中心小学也设立学校教科室，负责组织、指导全体教师参与教科研，进行课题的研究与管理，评选推广教改科研成果等工作。目前，全区已形成了以区教科室为龙头，以科研中心组为纽带，以学校教科室、教导处（教研室）为主体，以学校教研组（备课组）、课题组为基础的四级“一体化”的科研工作管理网络。“科研教研一体化”的网络机构的建立，为落实“科研教研一体化”提供了组织保障。 2、加强学习和培训，提高广大教师的教育科研素质。 教师的教育科研热情要化为科研行动，必须以一定的教育科研知识为基础。为了提高广大教干教师的现代教育理论水平和教育科研素质，我们加强了教育科研理论的学习与培训活动。一是通过教育局主办的内部刊物《教研科研通讯》，每年引导教师学习一本教育专著。近年来，我们引导教师学习了《给教师的建议》、《尝试教学理论与实践》、《魏书生文选》、《陶行知文选》等书籍。同时编辑名家名师精论，引导教师从科研的角度来看待教育、教学工作。例如：魏书生的《边教边研究》、《引导教师进行教育科研》，苏霍姆林斯基的《提倡教师在日常工作中做一些科学研究》等篇目，对于提高教师的科研意识有很强的启迪作用。二是请专家举行专题讲座或做学术报告。仅近两年我们就先后两次举办了邱学华尝试教学专家报告会，为全区推广尝试教学提供了理论支撑。各中小学也定期不定期的聘请有关专家做学术报告或讲座。三是编辑《学校教科研方法指南》、《研究性学习的理论与实践》、《校本课程开发的理论与实践》、《探究学习的理论与实践》发给中小学骨干教师，介绍教育科研的一般过程与策略，介绍最适宜于教师工作特点与当前课改工作需要的行动研究、个案研究、叙事研究、案例研究等研究方法。各学校教科室也编辑了校内刊物，为教师的学习与交流提供了平台和园地。四是大力宣传刘建宇、孙其进、刘立平等本区教育科研工作的先进典型，用身边的具体事例说明教育科研的作用与价值。通过理论学习与榜样示范，全区广大教干教师达成了从科研的角度来看待教研，用科研的方法进行教研的共识，教师的教育思想、教学观念发生了很大的变化。 3、分类指导，分层要求，创新教科研的工作方式。 有教科研的意识，不一定就有教科研能力。由于学校的教学条件不同，教师的个体素质不同，教师的教科研能力不同，这就决定了对教师的教科研要求不能整齐划一，一刀切，必须分类指导，分层要求。为此，对一般教师，我们在引导其学习现代教育教学理论，更新观念，提高认识的基础上，引导教师讲述自己的教育故事，撰写课堂教学反思。教师每天与富有朝气和不同个性的学生一起，展现在教师面前的永远都是一幅丰富的生活画卷，这里面时时发生着令人不可预知的“教育故事”。教师将这些难忘的经历、体验、精彩的教学片断以叙事的方式记录下来，并由此追问我们对学生的理解、对教学的理解、对教育的理解是否正确，从而探寻新的教育教学策略。对于骨干教师、教学能手我们在引导其学习现代教育教学理论，更新观念，提高认识的基础上，培养其发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力，要求他们把教育教学中遇到的问题作为课题进行研究。为此，我们把骨干教师在教学中发现的问题每学年末集中进行梳理，筛选出有价值的问题结集成《淮阴区教育科研课题指南》进行发布，供教师课题立项时选择。通过以上措施和办法，引导广大教师把科研和教研紧密结合起来，提高了科研课题的研究质量。 在推进教育科研工作的过程，我们不断创新工作方式，通过构建教育科研协作体，以取得教育科研的最大成效。目前我区有省创新教育实验学校5所，省研究性学习实验学校5所，现代科技教育实验基地6所，省心理健康教育重点研究基地和