新课程实施中语文教学的几个误区.docVIP

新课程实施中语文教学的几个误区 基础教育课程改革已全面展开，广大教师都纷纷投入到课改新理念的学习实践中，我们需要这些新理念，需要用这些新理念来指导我们的教学行为。此时，如何正确把握语文课改理念，让新理念更好地为教学实践服务，是摆在我们每个教师眼前的首要任务。但纵观我们周围的课堂，仍可以从当前的一些语文课中，发现一些教师对课改理念把握上的几个误区： 一、学科间漫无目的地整合，背离了语文课的本质。 语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。 但是，在语文课程中加强学科整合，努力构建开放的语文课程，必须立足于“语文”的本质，而不应该是漫无目的把其他学科混杂与语文教学之中。 我听过这样一节课：一位老师在教学《听诊器的由来》一文时，精心制作了漂亮的课件，以大量地画面向学生展示了声音传播的原理。教师还准备了听诊器，土电话等教学具，让学生在课堂上亲自听一听，试一试，来理解和体验声音的传播。整节课中，教师演示了许多课件，展示了大量的科学知识，学生玩得高兴了，学得热闹了，可是，学生与文本对话的时间还有多少呢？学生对文本的理解和感悟又有多少呢？我们学习这篇课文就是想让学生理解声音传播的原理吗？绝对不是！那已经背离了语文课的本质，试想，这样脱离文本的“开放”课程，究竟是“科学