石家庄教学中的互联网搜索优秀案例.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 学校：河北省石家庄市行唐县南翟营中学 姓名：郭永刚 邮编：050600 电电子邮件：zhaiyingfazhan@163.com 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 要达到良好的教学效果，把“以学生为本”的现代化教育理念与我们推进的培养学生创新精神和实践能力为主的素质教育相一致，现代化教学手段的运用是不言而喻的，而网络现今已成为了现代化教学手段的急先锋。通过深入分析教材，《古代埃及》这节课需要学生了解两个知识点：古代埃及的历史和科技文化成就，重点在后者，并理解古埃及光辉灿烂的文化是怎样产生的？或者说是在什么样的基础上产生的？由此激发学生对古代埃及璀璨文明的敬仰之情，感受古人在文明发展过程中所展现的精神风貌。如果仅仅按部就班的把文化讲述一遍并不能起到预想的教学效果，特别是在教学实践过程中往往显得平淡乏味，就知识讲知识，丝毫不能体现素质教育的生气。 在整堂课中，我强调了以下几个方面： 首先，利用网络教学帮助学生搜集、处理有效信息。 教学中，要求学生在明确任务驱动的基础上，组成学习小组通过网络搜集某一主题的材料。网络信息虽然丰富，但并不是都需要、都适合，即使是同类信息也要会判断哪些是当前要用的。如果不对学生加以指导，学生的思路可能会很散，往往会出现对有效信息处理不当，对材料滥用的现象，少数学生甚至面对众多材料无从下手，只会从头到底浏览一遍，因此网络环境下如何搜集有效信息显得异常重要。教师可以指导学生浏览教师课前制作的网页上的相关资料，也可以利用通过网页提供的超链接或搜索引擎进入Internet直接查找相关资料。这是信息的初步筛选、搜集的过程，面对网络上的大量信息资源，教师不断引导学习小组成员将各自搜集的资料加以归类，在归类整理的过程中，发展学生整理、归类信息的能力。良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣，引导学生有效学习，激发学生的学习动机具有非常重要的作用。教师不断提示：“你从哪里得知？”“你的依据是什么？”等等，在不知不觉之中学生逐渐树立起“史由证来，证史一致”的基本意识，将搜集有效信息与历史学习方法相结合。 其次，教学中注重体现发挥学生作为学习主体的能力，让学生在学习中对历史作出自己的解释、判断。信息技术和网络环境只是提供学生学习的工具。 在网络环境下，学生可以利用教师准备好的网页，通过“人机对话”进行探索研究。目的还是要求学生能自主的用探究法、发现法去建构知识的意义，让学生通过体验认识历史，而不是教师讲给学生听。 实践证明，学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果。比如在学习古埃及文字象形文字，当问及象形文字是谁破解的，绝大多数学生都能通过教材知道是商博良，但是问及什么是象形文字时，学生都表述不清，于是我请同学也做一回商博良，在网络界面列出了几个简单的埃及象形文字，学生通过图形一下子就猜出他们的含义。通过练习，当我再问同样的问题时，学生心目中已经有了明确的答案。 课堂讲授与适当组织讨论相结合，可以加深学生对历史知识的理解与辨识，而且可以使他们在这种讨论中，更好的认识自我，促进其开拓思维的形成与发展，现代化网络环境更有效地提供了便利条件。讲到古代埃及的建筑——金字塔时，教师在网页的“思考园”中设计了一道看图题，让学生通过对金字塔的建造方法以及监工对人们的残酷等三幅图进行分析，说明图片所反映的历史问题。学生可以参考网站里的相关内容，还可以浏览相关网站,就看学生怎么利用手里的电脑。学生在观察了图片、收集和整理了网上信息后，纷纷在BBS上发表了自己的观点，绝大多数学生认识是一致的，通过这三幅图片认为在生产力如此落后的年代，古埃及人能利用如此简陋的工具金字塔，足见金字塔是埃及人民的智慧结晶，同时也是埃及人民和奴隶受残酷奴役的历史见证。 整个的教学过程，教师始终在教给学生学习的方法。最后我告诉学生“短短的一堂课时间，我们不可能学习的面面俱到，在课上只是对古埃及有了最初的了解，埃及还有你们很多未知的，如果课后你们想知道更多，可以更多的浏览网页内容，或者登陆相关的网站，相信会有不小的收获。”由此将课堂内容延伸到了课外，激发学生学习兴趣和热情。本堂课取得了传统教学无法达到的效果，是对网络环境下的科技文化史教学探索的实践。 通过信息技术与课程的有机整合，不仅扩大了课堂的知识容量，拓宽了学生的知识面，而且学生的学习由课内向课外不断延伸，由此增强了学生的基础性学习、发展性学习和创造性学习的能力，为学生的终身学习、持续和谐的发展打下扎实的基础； 培养学生在网络环境下自主探究的学习方式，使教育资源的利用从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体。在这个过程中， 尊重学生的选择，学习古埃及文化时，按照学生的想法 ，学生愿意解决哪个问题，我们就解