高职高专高等数学阶段性授课与结业办法初探.docVIP

PAGE 高职高专高等数学阶段性授课与结业办法初探 辽宁地质工程职业学院 数学教研室 随着我国高等教育的蓬勃发展和教育改革的不断深入，国家高等职业教育对基础课程提出了一系列新的要求。即在高职高专的高等数学课程的教学中，以应用为目的，提高学生的应用能力，使数学教学与各专业有机结合，为学生能够很好地运用数学方法解决实际问题，为以后的专业课程的学习打下坚实的基础。 为适应这一系列教学改革的需要，结合目前高等职业高等数学教学中存在的实际问题，我院数学教研室对现行的数学教育教学的方式与考核办法进行了深入的研究和探讨，对高等数学课程的教学与考核采用阶段性授课、阶段性测试、阶段性结业的办法。此方法还只是初步阶段，有待于完善和提高，诚恳的希望广大教师能多多提出宝贵的意见，帮助我们更好地提高我院的数学课的教学质量，使数学课的教学能更有效地服务于专业课的教学，更有效的应用于实际的教学中。 高等数学阶段性结业办法实施的目的 高职教育是我国高等教育的重要组成部分，作为基础学科的《高等数学》在高职教育中起着衔接基础与专业、理论与实际相结合的重要作用，是理工科专业以及部分文科专业必修的一门基础学科。以我校为例，几乎所有的专业都不同程度的用到数学的相关知识，不同专业所用到的数学内容不同，相应的深度也不同，为此，如何使学生更好地掌握数学知识，应用数学方法解决实际问题，是摆在高职数学教师面前的一个课题。 长期以来，数学课的教学与考核都是用传统的授课方式，以某版本的教材为依据，按照教学计划，讲授一学期的内容，完成后，在期末时间统一考试或考查。这种期末统一考核的方式在当前的高职基础教育，特别是在高等数学学科教育中存在着很大的弊端，原因有以下几点： 1、用同一模式的试题限制了学生对本专业数学内容的需求 在现在的高职院校高等数学课程教学中，由于不同的专业所用到的数学内容有时相差很大，要求的深度也不相同，因此，用同一模式的试题限制了学生对本专业数学内容的需求。 阶段性结业的方法可以解决这一问题。阶段性教学能使教师在某一阶段的授课中，可以依据不同专业的设置，采用必修和选修的不同的教学方法，并运用适当的教学方法，有计划的补充或删减一定量的教学内容，以丰富数学问题在本专业中的实际应用性。 2、高职高专学生的数学基础比较差，统一考试的模式加重了学生的学习负担 相对于本科院校的学生来说，高职高专的学生数学基础薄弱，特别是三校生和委培生，基础差接受慢。集中理论授课、期末统一考试的模式对于他们来说是难度大、收益小。同时这种模式对学生数学知识掌握程度的效果也是有待商榷的。 原因是： （1）长时间的理论授课可能使学生忘了以前所学的旧知识，而期末复习的时间又短，复习的效果不好，势必影响到期末成绩。 （2）期末复习期间，所有的考试科目都压了下来，集中理论授课、期末统一考试的模式加重了学生的学习负担。 （3）现在各高职高专院校所用的教材，大多是自行为主，即依据本校所设专业，适量的增减所授内容，所讲解内容的深度也不同。长时间的理论授课可能会导致学生对所学的知识理解不透，囫囵吞枣，更谈不上理论联系实际了。 阶段性结业的优点在于： 1、较容易将高等数学与专业知识结合起来 学生在短时间内对某一章节或某一部分知识的掌握比较熟练，教师在讲解这一部分知识时，容易将高等数学与专业知识结合起来，知识内容有所侧重，既提高了学生的学习兴趣与学习成绩，又达到了基础应用于专业的目的。 2、教师有充分的空间将基础理论与专业实际相结合 阶段性教学方法的实施，可以将复杂难懂的数学理论解决于平时，分散了难点，减轻了学生的学习压力，同时教师也有充分的空间，有针对性的将基础理论与专业实际相结合，使学生正确理解高等数学在本专业中的地位和作用。 3、使学生达到“学有所用、学以致用”的目的 高等数学是一门抽象的基础课，学生普遍认为，对自己所学专业的用途不大，对高等数学学科的设置以及在所学专业中的作用缺乏正确的认识。因此，大多数学生们的想法是先初步的掌握一下基本内容，等到期末复习时突击一下就可以了。这样做的结果势必造成基础数学与专业课程之间的脱节，达不到数学课的教学目的。 利用阶段性教学授课模式，教师可根据所授专业的特点和不同学生的实际情况，采用因材施教的原则，避免了“死背硬记、生搬硬套”的学习方法，使学生达到“学有所用、学以致用”的目的。 4、加强实际应用性，轻过程重结果 数学学科的教学有其自身的特点，既系统性强，理论性强。学生对枯燥的理论推导与复杂的数学计算往往存在畏惧心理。 阶段性教学可以解决这一问题，教师在讲授某一阶段的内容时，在不影响知识结构的情况下，对一些复杂的理论推导与计算可采用相应的教学手段进行处理，在重点讲解某一公式或定理时，对复杂的计算可以采用简捷的办法，如教会学生利用积分表对一些复杂的积分计算进行处理，不必做